Мақала жасанды интеллект (ЖИ) құралдарының мектеп оқушыларына психологиялық әсерін, сондай-ақ ЖИ-дің жаһандық таралуы мен білім беру ортасына белсенді енгізілуін талдауға арналған. Зерттеудің мақсаты – ЖИ қолданудың оң және теріс психологиялық әсерлерін жүйелеу, тәуелділік пен когнитивтік шамадан тыс жүктелуді қалыптастыруға ықпал ететін факторларды анықтау, сондай-ақ оқытуда ЖИ қолданудың қауіптерін азайту және оңтайландыру үшін перспективалы зерттеу бағыттарын белгілеу. Методологиялық тұрғыдан жұмыс заманауи әдебиет шолуына және нақты оқу процесіндегі квази-экспериментке сүйенеді.

Нәтижелер көрсеткендей, педагогикалық қолдаумен ЖИ қолдану бірқатар оң әсерлермен байланысты: оқу мотивациясының артуы, оқу траекторияларының персонализациясы, уақтылы кері байланыс, өзін-өзі реттеу және метакогнитивтік стратегиялардың дамуы. Сол уақытта ықтимал тәуекелдер де байқалады: жоғары қарқын мен көптапсырмалылық кезінде когнитивтік шамадан тыс жүктелу, назардың фрагментациясы, тапсырмаларды өз бетінше шешу күшінің төмендеуі, «көмекші кеңес» тәуелділігінің қалыптасуы, алаңдаушылық/сенімсіздіктің өсуі, сондай-ақ этикалық және жеке өмірге қатысты қауіптер. Тәуекелдердің пайда болуына жас және цифрлық гигиена дағдылары, ЖИ-пен жұмыс істеу жиілігі мен ұзақтығы, оқу тапсырмаларының түрі, интерфейс үлгілері (хабарландырулар, автоматты толықтыру) және педагогикалық ережелер мен ашықтықтың жетіспеушілігі әсер етеді.

Практикалық қорытындыларға «жауапкершіліксіздіксіз» режимдерді енгізу, құрылымдық педагогикалық медиаторлық («teacher-in-the-loop») қолдау, ЖИ көмегінің айқын белгілеуі, тапсырмалар уақыты мен күрделілігін нормалау, сондай-ақ педагогтар мен оқушыларға арналған AI-сауаттылық бағдарламалары бойынша ұсыныстар кіреді. Перспективалы зерттеу бағыттары ретінде «дозалық тәуелділік» эффектілерін лонгитюдтық бағалау, интерфейс «тренияларын» эксперименталды тексеру, когнитивтік жүктеменің валидті өлшемдерін жасау және мектеп тәжірибесінде этикалық сараптаманың протоколдарын әзірлеу жоспарлануда.