В статье представлены результаты теоретического анализа и эмпирического исследования, направленного на выявление особенностей взаимосвязей профессиональной идентичности и удовлетворенности трудовой деятельностью педагогических работников, осуществляющих деятельность в условиях инклюзивного образования. Актуальность темы обусловлена необходимостью обеспечения профессионального благополучия педагогов в условиях растущих требований инклюзивной практики. В исследовании приняли участие 134 респондента, работающих в школах, реализующих инклюзивные образовательные практики. В качесте диагностических инструментов были использованы Миннесотский опросник удовлетворенности трудом (MSQ) и шкала профессиональной идентичности (PIQ), а также анкетирование, включающее сбор социально-демографических данных (возраст, стаж работы). Для проверки различий и выявления взаимосвязей между переменными применялись непараметрические методы статистического анализа. По результатам анализа установлено, что показатели профессиональной идентичности в незначительной стапени зависят от возраста и педагогического стажа, но демонстрируют статистически значимые различия в зависимости от уровня внутренней, внешней удовлетворенности профессиональной деятельностью. Полученные данные могут быть использованы при разработке программ психологического сопровождения педагогов инклюзивных школ, направленных на укрепление профессиональной идентичности и повышение удовлетворенности трудом.