Понимание влияния личностных характеристик студентов на их академическую успеваемость является важной задачей современной психологии образования, особенно в условиях профессиональной подготовки по программе «Психологическое консультирование». В условиях возросшей учебной нагрузки и стресса актуально исследование того, как такие факторы, как перфекционизм, эмоциональный интеллект и прокрастинация, отражаются на результативности обучения и успешности студентов.

Цель: Настоящее исследование направлено на выявление и экспериментальное обоснование взаимосвязей между уровнями перфекционизма, эмоционального интеллекта и склонности к прокрастинации с академической успеваемостью студентов, обучающихся по образовательной программе «Психологическое консультирование» Университета Нархоз.

Методы: В исследовании были использованы следующие психодиагностические методики: шкала иррациональной прокрастинации (IPS), опросник эмоционального интеллекта (ЭмИн), многомерная шкала перфекционизма (MPS), а также коэффициент ранговой корреляции Спирмена для анализа статистических взаимосвязей между переменными.

Результаты: Полученные данные свидетельствуют о наличии слабой положительной связи между перфекционизмом и академической успеваемостью, что может быть обусловлено мотивацией к достижению высоких результатов и целеустремлённостью. Прокрастинация продемонстрировала умеренную положительную связь с успеваемостью, что указывает на возможные адаптивные преимущества стратегического откладывания задач в условиях ограниченного времени. Эмоциональный интеллект, напротив, показал слабую и статистически незначимую связь с академической успеваемостью, предполагая его опосредованное влияние через эмоциональную регуляцию и межличностные навыки.

Практическая ценность: Исследование выявило прокрастинацию как значимый фактор, оказывающий влияние на академическую успеваемость студентов. Это позволяет по-новому взглянуть на её адаптивный потенциал и использовать результаты при разработке программ психологической поддержки студентов, включающих обучение осознанному управлению временем, развитие стратегий продуктивного откладывания задач и формирование навыков саморегуляции. Данные меры могут повысить эффективность учебной деятельности и укрепить психологическую устойчивость студентов в процессе профессионального обучения.