В данной статье раскрываются проблемы гиперстимуляции и снижения когнитивной гибкости у детей младшего школьного возраста, возникающие у них в результате цифровой зависимости и представляющие серьезные вызовы для личности и общества в целом. Ключевые понятия «гиперстимуляция», «когнитивная гибкость» и «цифровая зависимость» определены с точки зрения психологии и педагогической психологии, что позволило сформировать структурную основу для глубокого понимания данной проблемы. Раскрыты факторы, влияющие на возникновение у детей гиперстимуляции, вызванной цифровизацией, и снижение их когнитивной гибкости. Описаны основные механизмы влияния цифровой среды на когнитивные функции детей и установлены наиболее важные психологические последствия. Установлено, что дети значительно вовлечены в цифровую среду в свободное от школьных занятий время. Выявлено, что основными реакциями на ограничение доступа к цифровым устройствам являются легкое недовольство или безразличие, и только 4 % детей могут сразу согласиться не пользоваться гаджетом. Проведенное экспериментальное исследование подтверждает необходимость разработки и внедрения специальных программ и мероприятий, направленных на снижение гиперстимуляции и повышение когнитивной гибкости у дигитально зависимых детей. Предлагаются некоторые направления дальнейшей работы и конкретные рекомендации