В статье рассматривается проблема развития soft skills будущих педагогов-психологов посредством интегративных психотехнологий в условиях высшего образования. Актуальность исследования обусловлена возрастающими требованиями к профессиональной подготовке специалистов психолого-педагогического профиля, а также необходимостью формирования гибких компетенций, обеспечивающих успешную адаптацию к профессиональной деятельности.

Цель исследования заключалась в теоретическом обосновании применения интегративных психотехнологий и экспериментальной проверке их эффективности в развитии soft skills будущих педагогов-психологов. Исследование проводилось на базе Южно-Казахстанского университета имени М. Ауэзова с участием 40 студентов образовательной программы «Педагогика и психология». В качестве диагностического инструментария были использованы методика диагностики коммуникативных и организаторских склонностей В.В. Синявского и Б.А. Федоришина, методика диагностики эмоционального интеллекта Н. Холла и шкала психологической устойчивости Connor–Davidson Resilience Scale (CD-RISC).

В ходе формирующего эксперимента была реализована специально разработанная программа, включающая тренинговые методы, кейс-технологии, коучинговые техники, рефлексивные практики и методы моделирования профессиональных ситуаций. Результаты исследования показали статистически значимое повышение уровня развития коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости студентов экспериментальной группы. Полученные результаты подтверждают эффективность применения интегративных психотехнологий в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов-психологов.