Исследование направлено на изучение влияния медиации с использованием искусственного интеллекта (ИИ) на психологическую безопасность, эмпатическое отношение учащихся и пони-мание историко-художественного текста в процессе изучения поэзии «Зар заман». Теоретичес-кую основу исследования составили многокомпонентная модель эмпатии, концепции психо-логической безопасности и самоэффективности, а также социокультурный подход к развитию. В исследовании приняли участие 60 учащихся 8-х классов двух школ г. Алматы. В рамках квази-экспериментального дизайна участники были распределены на контрольную (n=30) и экспери-ментальную (n=30) группы. В течение четырехнедельного эксперимента контрольная группа изучала произведения поэзии «Зар заман» в традиционном формате, тогда как в эксперимен-тальной группе традиционное обучение было дополнено индивидуальным диалогом с генера-тивным ИИ и промпт-инжинирингом, ориентированным на культурно-исторический контекст. Для оценки психологических изменений использовались субшкалы «Принятие перспективы» (Perspective-Taking) и «Фантазия» (Fantasy) адаптированной версии Индекса межличностной реактивности М. Дэвиса (Interpersonal Reactivity Index, IRI), шкала тревожности при взаимодей-ствии с ИИ, а также полуструктурированные интервью. Результаты показали, что в эксперимен-тальной группе показатель принятия перспективы повысился на 23%, а показатель фантазийной идентификации — на 21%; в контрольной группе прирост составил соответственно 6% и 5%. Уровень тревожности при взаимодействии с ИИ в экспериментальной группе снизился на 42%. По результатам рубрикаторного оценивания навыков анализа текста прирост составил 21% в экспериментальной и 6% в контрольной группе. Качественный анализ выявил тенденции к более свободному выражению учащимися собственных мнений и эмоциональных реакций в диалоге с ИИ, принятию перспективы исторического субъекта и соотнесению содержания текс-та с личным опытом. Полученные результаты свидетельствуют о потенциале ИИ-медиации в создании дополнительного рефлексивного пространства, способствующего снижению тревож-ности, связанной с оцениванием, и поддержке эмпатического взаимодействия с историко-худо-жественным текстом. Вместе с тем ограниченный объем выборки и особенности использован-ных психодиагностических инструментов требуют осторожности при причинно-следственной интерпретации выявленных связей и их дальнейшей проверки на более широкой выборке.