В статье рассматривается роль социального и эмоционального интеллекта в структуре психологической готовности будущих психологов к профессиональной деятельности. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения качества профессиональной подготовки специалистов, способных к эффективному межличностному взаимодействию в условиях современной социальной среды. Целью исследования является выявление особенностей развития социального и эмоционального интеллекта у студентов-психологов, а также анализ взаимосвязи между данными компонентами. Эмпирическое исследование проведено на базе Казахского Национального Педагогического университета имени Абая с участием 39 студентов 1–2 курсов. В качестве диагностических инструментов использованы тест социального интеллекта Дж. Гилфорда (в адаптации Е.С. Михайловой) и опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина. Для обработки данных применялись методы описательной статистики, критерий Шапиро–Уилка для проверки нормальности распределения и коэффициент корреляции Спирмена для выявления взаимосвязей. Результаты исследования показали, что у студентов наблюдается в целом средний уровень развития как социального, так и эмоционального интеллекта. При этом выявлены различия в степени выраженности отдельных компонентов: наиболее развиты способности к пониманию и интерпретации социальных сигналов, тогда как менее сформированы навыки анализа сложных межличностных ситуаций и управления эмоциями, особенно чужими. Корреляционный анализ не выявил статистически значимых взаимосвязей между показателями социального и эмоционального интеллекта, что позволяет говорить об их относительной независимости в рамках данного исследования. Полученные данные свидетельствуют о необходимости дифференцированного подхода к развитию когнитивных и эмоциональных компонентов социального интеллекта в процессе профессиональной подготовки будущих психологов. Практическая значимость исследования заключается в определении социального и эмоционального интеллекта как не идентичных явлений, а также в возможности использования результатов исследования при разработке программ формирования социального интеллекта и повышения психологической готовности студентов к профессиональной деятельности.