Стремительное развитие инклюзивного и специального образования в современной системе образования обусловливает возрастающую потребность в подготовке специальных педагогов, обладающих не только высоким уровнем профессиональной компетентности, но и развитыми личностными и эмоциональными качествами, позволяющими эффективно осуществлять профессиональное взаимодействие с детьми с особыми образовательными потребностями. В данном контексте эмпатия рассматривается как важный компонент профессиональной подготовки будущего специального педагога. Эмпатические способности позволяют понимать эмоциональное состояние обучающегося, учитывать его индивидуальные потребности и психологические особенности, устанавливать доверительные педагогические отношения и создавать благоприятную коррекционно-развивающую среду.

Цель исследования – теоретически обосновать значение эмпатии в профессиональной подготовке будущих специальных педагогов и эмпирически выявить особенности их эмоциональной отзывчивости. В исследовании использовались методы теоретического анализа научной литературы, сравнения, систематизации, обобщения и психодиагностики. В эмпирическом исследовании приняли участие 44 студента 4-го курса образовательной программы 6В01902 – «Специальная педагогика» Актюбинского регионального университета имени К. Жубанова. Для определения уровня эмоциональной эмпатии использовалась «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбяна и Н. Эпштейна. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости целенаправленного развития эмпатических способностей у значительной части студентов. На основе теоретического анализа профессиональная эмпатия рассматривается как единство когнитивного, эмоционального, поведенческо-коммуникативного и рефлексивно-регулятивного компонентов. Результаты исследования обосновывают необходимость системной интеграции развития эмпатии будущих специальных педагогов в содержание профессиональной подготовки и определяют значимость использования специально организованных тренингов, анализа профессиональных ситуаций, рефлексивных заданий и педагогической практики.