В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты формирования профессиональной
самооценки будущих педагогов. Проанализировано значение рефлексивного уровня в
профессиональной деятельности. Определены психолого-педагогические аспекты и основные
подходы к формированию профессиональной самооценки будущих специалистов. Рассмотрены
основные этапы формирования рефлексии и профессиональной оценки в ходе педагогической
практики. Предложена альтернативная система организации подготовки учителя на основе
рефлексивно-гуманистической модели педагогического образования. Целенаправленное
формирование рефлексивного компонента практической деятельности студентов позволило
значительно корректировать профессионально-ценностные ориентации и «Я-концепцию»
студентов.