В статье рассматриваются теоретические и методические аспекты использования искусственного интеллекта в развитии рефлексии будущих педагогов-психологов. Цель исследования заключается в выявлении возможностей искусственного интеллекта в развитии рефлексивных и метакогнитивных навыков студентов. В исследовании использовались методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы, обобщения научных подходов, а также педагогический эксперимент с участием студентов-психологов. Для диагностики уровня рефлексивности применялась методика А.В. Карпова, а для оценки метакогнитивной осознанности использовался опросник Schraw & Dennison. Результаты исследования свидетельствуют о положительном влиянии инструментов искусственного интеллекта на развитие рефлексии, саморегуляции и критического мышления обучающихся. Выявлены педагогические возможности и потенциальные риски применения искусственного интеллекта в образовательном процессе. Сделан вывод о том, что педагогически обоснованная интеграция искусственного интеллекта способствует развитию профессиональной рефлексии будущих педагогов-психологов и повышению качества их профессиональной подготовки.