В статье рассматриваются теоретико-методологические основы исследования психологических особенностей педагогов с признаками профессионального выгорания. Современные социально-экономические изменения в системе образования, повышение требований к профессиональной деятельности педагогов, усиление эмоциональной нагрузки и высокий уровень профессиональной ответственности оказывают существенное влияние на их психологическое благополучие. В связи с этим системный анализ особенностей формирования синдрома профессионального выгорания, его личностно-психологических предпосылок и методологических основ исследования представляет собой актуальную научную и практическую задачу. Цель исследования заключается в систематизации теоретико-методологических основ изучения психологических особенностей педагогов с признаками профессионального выгорания, анализе основных научных концепций и психологических подходов к объяснению феномена профессионального выгорания, а также определении методологических возможностей исследований в данном направлении. В статье рассмотрены научные подходы к интерпретации феномена профессионального выгорания, его структурные компоненты, стадии развития и психологические детерминанты. Проведен сравнительный анализ трудов отечественных и зарубежных исследователей. Кроме того, раскрыт научный потенциал личностно-ориентированного, системного, деятельностного и субъектного методологических подходов, а также охарактеризованы содержание и возможности психодиагностических методик, применяемых при исследовании профессионального выгорания.

В результате исследования определены основные направления авторской теоретико-методологической модели, позволяющей комплексно изучать психологические особенности педагогов с признаками профессионального выгорания. Научная значимость статьи заключается в комплексном рассмотрении проблемы профессионального выгорания с позиций современных методологических подходов психологической науки. Полученные результаты могут быть использованы в качестве теоретической основы при разработке программ психологического сопровождения педагогов, сохранения их профессионального здоровья, а также при организации эмпирических исследований, направленных на профилактику и коррекцию профессионального выгорания.