Студенты-спортсмены одновременно сталкиваются со стрессорами в спорте и в образовании, что представляет риск для их психологического благополучия. Предыдущие работы показали, что такие переменные, как обмен знаниями и открытость опыту, положительно коррелируют с субъективным благополучием. В настоящем кросс-секционном исследовании изучалось, как открытость студентов-спортсменов к опыту и их участие в обмене знаниями влияют на их благополучие, и может ли влиять на эту связь оцениваемая респондентами эффективность тренерской работы. Для проверки предложенной статистической модели была проведена онлайн самодиагностика среди 412 студентов-спортсменов из девяти городов Казахстана. Регрессионный анализ подтвердил: (1) открытость опыту положительно воздействует на самодиагностируемую активность обмена знаниями со сверстниками (p <0,05); (2) открытость опыту связана с более высоким показателем субъективного благополучия студентов-спортсменов (p <0,05); (3) обмен знаниями предсказывает благополучие (p <0,05); (4) обмен знаниями опосредует взаимосвязь между открытостью опыту и благополучием (p <0,05); (5) субъективная эффективность тренерской работы не модерирует взаимосвязь между открытостью опыту и обменом знаниями (p >0,05). Для евразийского контингента исследование является уникальным. Результаты подчёркивают необходимость для университетов стимулировать к обмену знаниями студентов, вовлечённых в профессиональный спорт. Однако внешний фактор качества работы тренера, видимо, не может конвертировать готовность молодых спортсменов к новому в их желание делиться знаниями. Последующие репликации исследования особенно перспективны при расширении модели дополнительными личностными чертами участников.