В статье представлены результаты эмпирического исследования психологического здоровья педагогов, осуществляющих профессиональную деятельность в условиях инклюзивного образования. Актуальность исследования обусловлена возрастанием профессиональной, эмоциональной и психоэмоциональной нагрузки на педагогов, работающих с обучающимися с особыми образовательными потребностями, что повышает риск развития стрессовых состояний и профессионального выгорания. Целью исследования являлось изучение особенностей психологического здоровья педагогов, а также анализ взаимосвязи между уровнем воспринимаемого стресса, показателями профессионального выгорания и субъективным психологическим благополучием.

В исследовании приняли участие 100 педагогов общеобразовательных организаций, реализующих инклюзивное обучение. В качестве диагностического инструментария использовались General Health Questionnaire (GHQ-28) для оценки психологического здоровья, Maslach Burnout Inventory (MBI) для диагностики профессионального выгорания и шкала воспринимаемого стресса (Perceived Stress Scale – PSS-10) для определения уровня субъективно переживаемого стресса. Статистическая обработка данных включала методы описательной статистики и корреляционного анализа.

Результаты исследования показали, что значительная часть педагогов характеризуется средним и высоким уровнем воспринимаемого стресса, который положительно связан с эмоциональным истощением и ухудшением показателей психологического здоровья. Установлено, что стресс выступает одним из ключевых факторов, способствующих формированию профессионального выгорания в условиях инклюзивного образования. Полученные данные подчёркивают необходимость разработки и внедрения программ психологического сопровождения педагогов, направленных на профилактику стрессовых состояний и сохранение их психологического здоровья.