Интенсификация цифровизации в современной системе высшего образования является одним из важнейших факторов, влияющих на психологическое благополучие студентов, в связи с этим изучение взаимосвязей между цифровым стрессом, эмоциональной устойчивостью и цифровым благополучием является актуальной научной проблемой. Целью данного исследования является выявление взаимосвязи между уровнем цифрового стресса у студентов, эмоциональной устойчивостью и цифровым благополучием, а также выяснение роли эмоциональной устойчивости в цифровом благополучии студентов, испытывающих цифровой стресс. Методология и методы. В ходе исследования был проведен онлайн-опрос 143 студентов, обучающихся в университетах Казахстана, с использованием количественного метода; для анализа данных были использованы инструменты, разработанные на основе шкалы Лайкерта, описательной статистики, альфа-коэффициента Кронбаха, корреляции Пирсона, регрессии и методов медиаторного анализа. Результаты исследования продемонстрировали сильную положительную взаимосвязь между эмоциональной устойчивостью и цифровым благополучием студентов. В то же время не было обнаружено статистически значимой связи между цифровым стрессом и цифровым благополучием, а также между цифровым стрессом и эмоциональной устойчивостью. Научная новизна исследования заключается в том, что в модели студентов Казахстана не всегда наблюдается прямое разрушительное воздействие цифрового стресса, а цифровое благополучие во многом определяется внутренними психологическими ресурсами, особенно эмоциональной устойчивостью. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов при разработке программ психологической поддержки и профилактики, направленных на повышение адаптации учащихся к цифровой среде, развитие эмоциональной устойчивости. Результаты показывают, что эмоциональная устойчивость служит ключевым внутренним психологическим ресурсом, поддерживающим цифровое благополучие учащихся, в то время как цифровой стресс не обязательно оказывает прямое негативное влияние в адаптированной цифровой образовательной среде.