Қазіргі жоғары білім беру жүйесінде цифрландыруды күшейту студенттердің психологиялық әл-ауқатына әсер ететін маңызды факторлардың бірі болып табылады, осыған байланысты Цифрлық стресс, эмоциалық тұрақтылық және цифрлық әл-ауқат арасындағы байланысты зерттеу өзекті ғылыми мәселе болып табылады. Бұл зерттеудің мақсаты студенттердің цифрлық стресс деңгейі, эмоциалық тұрақтылық және цифрлық әл-ауқат арасындағы байланысты анықтау және цифрлық күйзеліске ұшыраған студенттердің цифрлық әл-ауқатындағы эмоциалық тұрақтылықтың рөлін анықтау болып табылады. Әдістеме және әдістер. Зерттеу барысында сандық әдісті пайдалана отырып, Қазақстан университеттерінде оқитын 143 студентке онлайн-сауалнама жүргізілді; деректерді талдау үшін Лайкерт шкаласы, сипаттамалық Статистика, кронбах альфа коэффициенті, Пирсон корреляциясы, регрессия және медиаторлық талдау әдістері негізінде әзірленген құралдар пайдаланылды. Зерттеу нәтижелері эмоциалық тұрақтылық пен студенттердің цифрлық әл-ауқаты арасындағы күшті оң байланысты көрсетті. Сонымен қатар, цифрлық стресс пен цифрлық әл-ауқат, сондай-ақ цифрлық стресс пен эмоциалық тұрақтылық арасында статистикалық маңызды байланыс табылған жоқ. Зерттеудің ғылыми жаңалығы мынада: Қазақстан студенттерінің моделінде цифрлық стресстің тікелей деструктивті әсері әрдайым байқалмайды, ал цифрлық әл-ауқат көбінесе ішкі психологиялық ресурстармен, әсіресе эмоциалық тұрақтылықпен анықталады. Зерттеудің практикалық маңыздылығы оқушылардың цифрлық ортаға бейімделуін арттыруға, эмоциалық тұрақтылықты дамытуға бағытталған психологиялық қолдау және алдын алу бағдарламаларын әзірлеу кезінде алынған нәтижелерді пайдалану мүмкіндігі болып табылады. Нәтижелер эмоциалық  тұрақтылық оқушылардың цифрлық әл-ауқатын қолдайтын негізгі ішкі психологиялық ресурс ретінде қызмет ететінін көрсетеді, ал цифрлық стресс бейімделген цифрлық білім беру ортасында тікелей теріс әсер етпейді.