В статье проводится сравнительный анализ резилентности родителей детей с особыми образовательными потребностями (ООП) и родителей нормативно развивающихся детей. Теоретическую основу исследования составляют современные психологические концепции, рассматривающие резилентность как личностный, семейный и социально-культурный ресурс. В эмпирическом исследовании приняли участие родители детей с ООП и родители нормативно развивающихся детей. Для определения уровня резилентности и ее структурных компонентов использовались стандартизированные психодиагностические методики: шкала резилентности Коннора – Дэвидсона, опросники, измеряющие родительский стресс и социальную поддержку. Результаты показали, что для родителей детей с ООП, несмотря на высокую нагрузку, некоторые компоненты резилентности (эмоциональная стабильность, ориентация на решение проблем, чувство осмысленности) выражены ярко, однако истощение и усталость сохраняются как факторы риска. У родителей нормативно развивающихся детей, хотя уровень стресса был сравнительно ниже, были обнаружены более высокие показатели некоторых социальных ресурсов резилентности (расширенная социальная сеть, свободное время, возможности для саморазвития). Результаты исследования позволяют предложить важные практические рекомендации для разработки программ психологической поддержки родителей в условиях инклюзивной образовательной системы.

Ключевые слова: резилентность, дети с особыми образовательными потребностями, нормативно развивающиеся дети, семейные ресурсы, стресс, психологическая поддержка.