В статье представлены основные данные исследования, направленного на изучение кросс-культурных различий и предикторов эмоционального благополучия казахстанских и иностранных студентов в контексте образовательной адаптации. Целью работы стало выявление вклада эмоциональной самоэффективности, стратегий регуляции эмоций и восприятия социальной поддержки в формирование эмоционального благополучия, а также определение различий между представителями разных культурных групп.

В исследовании приняли участие 212 студентов Казахского национального университета имени Аль-Фараби, обучающихся по различным специальностям, среди них 102 казахстанских и 110 иностранных (китайских) студентов, включая 77 женщин и 135 мужчин. Использованы валидизированные психометрические методики: шкала эмоциональной самоэффективности (ESES), опросник эмоциональной регуляции (ERQ), шкала позитивного и негативного аффекта (PANAS), шкала депрессии, тревоги и стресса (DASS-21), многомерная шкала социальной поддержки (MSPSS).

Для статистической обработки данных применялись описательная статистика, корреляционный и множественный регрессионный анализ, дисперсионный анализ (MANOVA), а также проверка медиаторных эффектов в модуле PROCESS (A. Hayes). Результаты показали, что эмоциональная самоэффективность и социальная поддержка выступают значимыми предикторами эмоционального благополучия, тогда как стратегия подавления эмоций связана с повышенными показателями дистресса. Установлены статистически значимые кросс-культурные различия между группами студентов.

Научно-теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о структуре эмоционального благополучия в кросс-культурной перспективе и уточнении роли эмоциональной самоэффективности как метаперсонального конструкта. Практическая значимость состоит в возможности применения результатов для разработки программ психологической адаптации и профилактики эмоционального выгорания среди иностранных студентов, а также совершенствования университетских служб поддержки и образовательных интервенций, направленных на укрепление эмоциональных и социальных ресурсов обучающихся.