Целью данного исследования было выявление и сравнение дифференцированных профилей личности учащихся, подвергающихся буллингу как жертвам, так и агрессорам. Буллинг рассматривается как агрессивное поведение, характеризующееся дисбалансом власти, повторением и преднамеренным причинением вреда, что требует анализа, выходящего за рамки простой дихотомии «агрессор-жертва».

В эмпирическом исследовании приняли участие 71 учащийся средней школы № 66 города Алматы, средний возраст которых составил 15,3 года. Методология включала теоретический анализ литературы и эмпирические методы с использованием опросника Д. Ольвеуса «Буллинг» и опросника 14-PF. Диагностика Ольвеуса показала, что 29 учащихся столкнулись с буллингом, 19 из них были классифицированы как агрессоры, а 10 – как жертвы. Сравнение профилей личности групп «Жертва» и «Агрессор», проведенное с использованием U-критерия Манна-Уитни, позволило выявить пять статистически значимых различий.

Профиль «Жертва» характеризуется повышенной уязвимостью в эмоциональной и регуляторной сферах, демонстрируя значительно более высокую чувствительность (I+) и возбудимость/тревожность (D+), а также низкий самоконтроль (Q3-) и осмотрительность (F-).

Напротив, профиль «Агрессор» демонстрирует сочетание внешней импульсивности и внутреннего напряжения. Они значительно более беспечны (F+) и практичны/реалистичны (I-). Кроме того, они демонстрируют высокий уровень самоконтроля (Q3+) и повышенный балл по фактору неврастении/гамлетизма (J+), что указывает на внутренний дискомфорт, который, вероятно, компенсируется агрессивным поведением.

Заключение: Хотя окончательные выводы о статистической значимости ограничены небольшим размером выборки, полученные результаты четко различают профили личности участников агрессии. Агрессоры — импульсивные личности с высоким уровнем внутреннего напряжения, использующие контролируемую агрессию. Жертвы — чувствительные, тревожные и слабоконтролируемые личности. Результаты подтверждают необходимость целенаправленных, стратифицированных вмешательств, учитывающих специфические психологические механизмы, лежащие в основе каждой роли.