В данной статье рассмотрены педагогические подходы к развитию основ ранней грамотности у первоклассников, которые были систематизированы в рамках монографического исследования «Формирование основ грамотности у первоклассников: психолого-педагогический аспект». В статье анализируются показатели функциональной грамотности казахстанских школьников, приводится классификация новых ее видов, а также дается актуальное определение понятия грамотности. Также подробно описаны научно-теоретический, методологический, процессуальный (технологический) и инструментальный этапы исследования, предложены виды коррекционных заданий и представлены полученные результаты. В статье рассматриваются как международные, так и отечественные показатели развития основ ранней грамотности у первоклассников, а также подчеркивается важность читательских навыков. Особое внимание уделено значению международных оценочных процедур, в которых участвуют казахстанские школьники, таких как PIRLS, PISA и TIMSS. Во многих странах оценочные инструменты, такие как ECERS, SACERS и EDI, внедряются уже на уровне дошкольного образования. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2020-2025 годы также подчеркивает значимость участия казахстанских школьников в международных исследованиях, которые определяют уровень их грамотности. В экспериментальной части нашего исследования приняли участие 640 первоклассников из города Уральск Западно-Казахстанской области. Для оценки психологического состояния учеников были использованы следующие методы: методика Т.А. Нежновой для изучения внутренней позиции школьников, методика М.Р. Гинзбурга для определения учебной мотивации, а также проективная методика А.М. Прихожан для диагностики уровня школьной тревожности. Результаты исследования включают разработку системы понятий, относящихся к концепции «ранняя грамотность», данные педагогической диагностики и рекомендации для дальнейшей работы.