Мақала педагог тұлғасының дамуының кәсіби ерекшеліктеріне әсер ететін ғылыми ойлаудың жаңа түріне бағытталған технологиялық архитектураны ұйымдастырудың ұтымды шешімі бойынша психологиялық-педагогикалық зерттеулердің теориялық ережелерін талдауға арналған. Мұғалімнің кәсіби дамуы ұзақ мерзімді, дерлік шексіз процесс, әр түрлі мақсаттарды көздейтін және педагогикалық қызметтің әртүрлі кезеңдерінде әртүрлі мазмұнға ие. Бұл зерттеудің мақсаты болашақ мұғалімнің кәсіби дамуы мен кәсіби дайындығының коммуникативтік-құндылық көрсеткіштерін зерттеу, таңдаған педагог мамандығы бойынша кәсіби және тұлғалық дамудың технологиялық архитектурасын модельдеу. Зерттеу әдістері: оқыту сапасын бағалау «коммуникативтік дағдылар», «мәдени-құндылық бағдар», эмоционалдық қобалжу бағалау арқылы анықталды. Зерттеу 2 курс магистранттары мен профессорлық-оқытушылар құрамының іріктемесі (N=36) негізінде жүргізілді. Тейлордың эмоционалдық алаңдаушылық ұпайлары бақылау және эксперименттік топтар арасындағы маңызды құрылымдық айырмашылықтарды көрсетеді. Респонденттердің 53%-ы – болашақ мұғалімдер – қазіргі оқыту форматында психоэмоционалды күйзелісті бастан кешіреді, ал эксперименталды респонденттердің 15%-дан азы осындай сезімдерге ие.