В статье анализируются педагогические последствия внедрения искусственного интеллекта (ИИ) и нейронных сетей в процесс подготовки будущих педагогов. Целью исследования является эмпирическое описание того, как технологии ИИ влияют на профессиональное становление, методологические компетенции, этическую ответственность и чувство профессиональной автономии будущего учителя. Исследование проводилось на примере будущих педагогов одного университета; во время обучения студенты использовали ИИ в практических целях, таких как дифференциация заданий, предоставление персонализированной обратной связи, смягчение языка оценивания и разработка инклюзивных сценариев обучения. Результаты показали, что ИИ выступает не просто техническим инструментом, а “педагогическим медиатором”: студент начинает чувствовать себя не просто исполнителем, а дизайнером урока и организатором учебной среды. Однако этот эффект не ограничивается технологической компетенцией и обусловлен этическими критериями: академическая честность, конфиденциальность данных учащихся, язык обратной связи без ущерба, ответственное владение. Исследование также показало значение фактора цифрового неравенства: доступность ИИ, владение языковым интерфейсом (казахский/русский/английский) и уровень собственной цифровой уверенности создают различия в профессиональной автономии будущих учителей. В качестве практического предложения авторы предлагают включить специальные модули в программы подготовки учителей (этическая обратная связь, дифференциация через ИИ, контекстная адаптация и безопасность данных). Таким образом, ИИ не является механизмом, заменяющим педагога; он может быть инструментом для быстрого формирования профессионального, этичного и инклюзивного учителя, если его обучают ответственно и с принципом равного доступа.