В статье подробно рассматривается проблема формирования профессиональной компетентности будущих психологов в условиях высшего образования Республики Казахстан. Теоретический анализ позволил уточнить сущность, содержание и структурные компоненты профессиональной компетентности, а также выявить особенности её развития в образовательном процессе. Отмечается взаимосвязь когнитивного, практического и личностного компонентов, обеспечивающих целостность профессиональной подготовки специалиста. В условиях модернизации системы высшего образования Казахстана особое значение приобретает компетентностный подход, ориентированный на подготовку конкурентоспособных, мобильных и профессионально зрелых специалистов. Ускоряющиеся процессы глобализации и растущие требования рынка труда усиливают потребность в психологах, обладающих исследовательскими и практическими навыками, критическим мышлением и способностью к профессиональной рефлексии. Результаты проведённого исследования показали, что использование практико-ориентированных методов обучения способствует развитию профессионального самосознания студентов и формированию их готовности к эффективной деятельности в сфере образования и социальной практики. Научная новизна работы заключается в уточнении теоретической модели профессиональной компетентности и определении педагогических условий, влияющих на её успешное формирование. Практическая значимость определяется возможностью применения разработанных рекомендаций в образовательной практике вузов для повышения качества подготовки будущих психологов.