Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Психология

АДАПТАЦИЯ РУССКОЯЗЫЧНОЙ ВЕРСИИ ОПРОСНИКА VIA-IS-V6: ВАЛИДАЦИЯ И ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

Талгат Кутебаев, Акжан Егинбаева — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Опросник «Ценности в действии: инвентаризация достоинств» (Values in Action Inventory of Strengths, VIA-IS) стал наиболее широко используемым инструментом оценки, который измеряет 24 сильные стороны характера. Однако отсутствие адаптированных русскоязычных версий ограничивает возможности использования данного инструмента, особенно с учетом того, что факторная структура опросника остается предметом дискуссий. Целью данного исследования является адаптации русскоязычной версии опросника «Ценности в действии: инвентаризация достоинств - 6 добродетелей» (Values in Action Inventory of Strengths - Virtues 6; VIA-IS-V6), разработанного для измерения сильных сторон характера. Исследование включало оценку психометрических свойств, таких как факторная структура, надежность и валидность на выборке из 523 казахстанских финансовых специалистов, работающих в государственных и частных организациях. Результаты продемонстрировали высокий уровень надежности внутренней согласованности для 6 добродетелей и 24 сильных сторон характера с коэффициентами α-Кронбаха = 0.94 и 0.90, соответственно. Оценка конвергентной валидности показала, что опросник VIA-IS-V6 положительно и значимо коррелировал с показателями психического благополучия, и отрицательно и значимо коррелировал с трудовым стрессом, давлением на работе, отсутствием организационной поддержки и воспринимаемым стрессом. Эксплораторный факторный анализ выделил четыре фактора, объясняющих 53% общей дисперсии. Сильные факторные нагрузки продемонстрировали пункты: критическое мышление, храбрость, честность, энергичность, любовь, беспристрастность, прощение, смирение, благоразумие, самоконтроль. умение ценить красоту и совершенство во всем, благодарность, чувство юмора. Конфирматорный факторный анализ подтвердил четырёх факторную структуры опросника. Результаты настоящего исследования подтверждают, что адаптация русскоязычной версии опросника «Ценности в действии: инвентаризация достоинств - 6 добродетелей» (Values in Action Inventory of Strengths, VIA-IS-V6) показала его высокую надежность и валидность, а также продемонстрировала его хорошие психометрические характеристики. Инструмент может быть рекомендован для использования в научных исследованиях и практической психологии для диагностики сильных сторон характера личности.

СПОРТИВНАЯ АКТИВНОСТЬ СТУДЕНТОВ: ВЛИЯНИЕ НА САМООЦЕНКУ, УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ УСТОЙЧИВОСТЬ

Бейбітгул Турганбаева, Назгуль Рахимжанова , Арай Конырова , Жанар Измайлова — Sat, 28 Mar 2026 00:00:00 +0600

Целью данного исследования является изучение влияния участия студентов в спортивных мероприятиях на уровень их самооценки, степень удовлетворения базовых психологических потребностей и развитие психологической устойчивости. Актуальность исследования обусловлена ростом психоэмоциональной нагрузки на студентов в условиях современного образовательного процесса и необходимостью поиска эффективных ресурсов поддержания психического здоровья молодежи.

В исследовании приняли участие 120 студентов университета в возрасте от 18 до 25 лет, среди которых 60% составили женщины и 40% — мужчины. Выборка была разделена на две группы: студенты, регулярно участвующие в спортивных мероприятиях, и студенты с низким уровнем или отсутствием физической активности. В качестве диагностического инструментария использовались стандартизированные методики: шкала самооценки Розенберга (Rosenberg Self-Esteem Scale), шкала удовлетворения базовых психологических потребностей (Basic Psychological Needs Satisfaction Scale) и шкала психологической устойчивости Коннора–Дэвидсона (Connor-Davidson Resilience Scale).

Статистическая обработка данных осуществлялась с применением корреляционного анализа и методов сравнения групп. Полученные результаты свидетельствуют о положительной связи спортивной активности с более высокой самооценкой, удовлетворением базовых психологических потребностей и уровнем психологической устойчивости студентов. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных данных при разработке профилактических и развивающих программ, направленных на укрепление психологического благополучия студентов в образовательной среде.

ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

Айжан Успанова, Эльмира Абишева, Женискуль Абишева, Лаура Ермаханова — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Проблема саморегуляции и стрессоустойчивости студентов, которые обуаются в области медицины, остается одной из наиболее актуальных в современной психологической науке. Период профессионального становления в медицинской сфере сопровождается высоким эмоциональным и когнитивным напряжением, что требует от студентов наличия устойчивых механизмов саморегуляции и психологической устойчивости. Целью данного исследования было изучение взаимосвязи между уровнем саморегуляции поведения и психологической стрессоустойчивостью у студентов медицинского колледжа, а также определение основных закономерностей их взаимодействия. В исследовании приняли участие 62 студента второго курса медицинского колледжа. В качестве эмпирических методов были использованы методика В. И. Моросановой “Стиль саморегуляции поведения” и “Опросник психологической устойчивости к стрессу” В. В. Распопина (ОПУС). Были проанализированы только общие интегральные показатели по двум методикам. Результаты показали, что большинство респондентов продемонстрировали средний уровень как саморегуляции, так и стрессоустойчивости. Была установлена статистически значимая положительная корреляция между двумя переменными (коэффициент Спирмена θ = +0,62, p < 0,01), свидетельствующая о том, что более высокие уровни саморегуляции связаны с большей устойчивостью к стрессу. Это открытие подтверждает решающую роль сознательной саморегуляции в поддержании эмоциональной стабильности и адаптивного поведения в стрессовых ситуациях. Полученные результаты имеют практическую ценность для психологических служб в образовательных учреждениях, что свидетельствует о необходимости разработки профилактических и развивающих программ, направленных на укрепление навыков саморегуляции и эмоциональной устойчивости у студентов-медиков.

ВЛИЯНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ

Мейрамкул Исаева, Мадина Рыскулова, Зулфухар Гаипов, Алмагуль Аяганова — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье эмпирически и теоретически исследуется влияние идентичности на профессиональное самопознание студентов высшего учебного заведения. Цель исследования – определить роль идентичности в структуре профессионального самопознания личности и выявить ее взаимосвязь с мотивационно-деятельностными и ценностно-смысловыми показателями. В исследовании приняли участие студенты 1–2 курсов высших учебных заведений города Астана, всего (n=90). Отбор выборки осуществлялся целенаправленно. Гендерный состав испытуемых: 52 девушки и 38 юношей.

В качестве методов исследования были использованы методика «Диагностика самоактуализации личности» А.В. Лазукина (в адаптации Н.Ф. Калина) и тест «Смысложизненные ориентации», адаптированный Д.А. Леонтьевым. Для обработки данных применялся U-критерий Манна–Уитни.

Результаты показали, что студенты 2 курса имеют статистически значимые различия по показателям «Цели в жизни» (U=742, p=0,021), «Я – локус контроля» (U=768, p=0,034) и по общему показателю осмысленности жизни (U=715, p=0,018). Это свидетельствует о более выраженной направленности на профессиональное будущее и более высоком уровне субъективного контроля. Полученные результаты подтверждают, что профессиональная идентичность является значимым психологическим фактором формирования профессионального самосознания личности, ее мотивации и структуры жизненных смыслов.

РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ЦИФРОВЫМ СТРЕССОМ И ЦИФРОВЫМ БЛАГОПОЛУЧИЕМ СТУДЕНТОВ

Sat, 28 Mar 2026 00:00:00 +0600

Интенсификация цифровизации в современной системе высшего образования является одним из важнейших факторов, влияющих на психологическое благополучие студентов, в связи с этим изучение взаимосвязей между цифровым стрессом, эмоциональной устойчивостью и цифровым благополучием является актуальной научной проблемой. Целью данного исследования является выявление взаимосвязи между уровнем цифрового стресса у студентов, эмоциональной устойчивостью и цифровым благополучием, а также выяснение роли эмоциональной устойчивости в цифровом благополучии студентов, испытывающих цифровой стресс. Методология и методы. В ходе исследования был проведен онлайн-опрос 143 студентов, обучающихся в университетах Казахстана, с использованием количественного метода; для анализа данных были использованы инструменты, разработанные на основе шкалы Лайкерта, описательной статистики, альфа-коэффициента Кронбаха, корреляции Пирсона, регрессии и методов медиаторного анализа. Результаты исследования продемонстрировали сильную положительную взаимосвязь между эмоциональной устойчивостью и цифровым благополучием студентов. В то же время не было обнаружено статистически значимой связи между цифровым стрессом и цифровым благополучием, а также между цифровым стрессом и эмоциональной устойчивостью. Научная новизна исследования заключается в том, что в модели студентов Казахстана не всегда наблюдается прямое разрушительное воздействие цифрового стресса, а цифровое благополучие во многом определяется внутренними психологическими ресурсами, особенно эмоциональной устойчивостью. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов при разработке программ психологической поддержки и профилактики, направленных на повышение адаптации учащихся к цифровой среде, развитие эмоциональной устойчивости. Результаты показывают, что эмоциональная устойчивость служит ключевым внутренним психологическим ресурсом, поддерживающим цифровое благополучие учащихся, в то время как цифровой стресс не обязательно оказывает прямое негативное влияние в адаптированной цифровой образовательной среде.

СТРЕСС И СПОСОБЫ ЕГО УПРАВЛЕНИЯ

Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В данной статье всесторонне рассматривается проблема стресса в современном обществе. Стресс описывается как один из значимых факторов, оказывающих существенное влияние на психологическое и физиологическое состояние человека. В ходе исследования были проанализированы причины возникновения стресса, его социальные, психологические и психоэмоциональные предпосылки на основе научных данных и современных исследований. Кроме того, выявлено влияние стресса на поведение личности, эмоциональную устойчивость и общее качество жизни.

Исследование проводилось с использованием сочетания теоретического анализа и эмпирических методов. В частности, результаты анкетирования, направленного на определение уровня стресса, были собраны, обработаны с использованием математико-статистических методов и проанализированы. Особое внимание в исследовании уделялось психоэмоциональным стресс-факторам, возникающим в результате чрезмерного использования интернета и социальных сетей в современном обществе.

Результаты исследования позволили выявить основные факторы, способствующие повышению уровня стресса в современном обществе. Также было научно доказано влияние стресса на психологическое состояние личности, эффективность трудовой и учебной деятельности. На основе полученных данных разработаны психологопедагогические и профилактические практические рекомендации, направленные на снижение уровня стресса.

К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ КАК ФАКТОРА, ВЛИЯЮЩЕГО НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА

Айгуль Лиясова, Забира Мадалиева, Шынар Закарьянова , Гульмира Қасен — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В условиях трансформации высшего образования, сопровождающейся цифровизацией и повышением профессиональных требований, проблема психологического здоровья преподавателей вузов становится особенно актуальной. В связи с этим изучение жизнестойкости как личностного ресурса, поддерживающего психологическую стабильность и профессиональное благополучие педагогов, имеет особое значение. Целью данного исследования является анализ уровня и структуры жизнестойкости преподавателей вузов, а также выявление ее особенностей в зависимости от социально-демографических характеристик как фактора, связанного с психологическим здоровьем. Методы. Исследование проводилось в рамках перекрестного анализа с использованием количественных методов. Данные были собраны с помощью онлайн-опроса на платформе Google Forms. В исследовании приняли участие 483 преподавателя университетов в возрасте от 18 до 73 лет. Для оценки устойчивости использовалась адаптированная методика С. Мадди. Данные были обработаны с использованием описательной статистики, коэффициента внутренней согласованности Кронбаха, а также параметрических и непараметрических методов сравнительного анализа. Уровень статистической значимости принимался равным p < 0,05. Результаты исследования показали, что жизнестойкость большинства учителей находится на среднем уровне. Наиболее выраженным компонентом является вовлеченность, в то время как готовность к риску является наименее выраженной. Не было выявлено гендерных различий в уровне жизнестойкости и ее компонентах, но были обнаружены возрастные различия в отдельных компонентах, что свидетельствует о вариабельности структуры жизнестойкости на разных этапах профессионального становления при относительной стабильности интегрального показателя. Научная новизна заключается в выявлении структурных и возрастных особенностей жизнестойкости преподавателей вузов в современных условиях. Практическая значимость определяется возможностью применения полученных результатов при разработке программ психологической поддержки и профилактики эмоционального выгорания, направленных на развитие вовлеченности, субъективного контроля и адаптации к изменениям в образовательной среде.

ПОНЯТИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

Диана Ордагулова, Лязиза Сарсенбаева, Алена Гарбер — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Вопрос идентичности является одним из наиболее актуальных в современной психологии. В последние годы эта область развивается быстрыми темпами: были предложены новые теоретические модели, разработаны и широко используются новые опросники. Значительно расширился и охват исследований, включающих не только анализ взаимосвязей между процессами, измерениями и стилями, но и траектории развития в формировании идентичности, а также ее предпосылки и последствия. Большинство моделей, рассматриваемых в данной статье, были подробно изучены в последние несколько лет. Новые модели личностной идентичности фокусируются на том, как формируется идентичность (модели ориентированные на процесс, стили идентичности), на содержании идентичности (нарративная идентичность) или на сочетании того и другого (например, изучение различных областей идентичности в рамках процессо-ориентированной парадигмы). Существует также направление, основанное на осознании собственной идентичности через осознание собственного потенциала, которое называется эвдемонической идентичностью.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕГУЛЯТОРЫ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Нурлан Таджимуратов, Книсарина Малика , Мольдир Сулейменова, Айгерим Сейсембек — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Актуальность исследования обусловлена возрастанием психоэмоциональной нагрузки на студентов в условиях цифровизации высшего образования и необходимостью формирования у обучающихся устойчивых психологических механизмов адаптации. Цифровая образовательная среда, расширяя возможности обучения, одновременно усиливает требования к саморегуляции, эмоциональной устойчивости и стрессоустойчивости личности.

Методологическую основу исследования составили системный, личностно-деятельностный и регуляторный подходы, положения транзакционной теории стресса Р. Лазаруса, концепции осознанной саморегуляции В.И. Моросановой и теории сохранения ресурсов С. Хобфолла. В исследовании приняли участие 80 студентов образовательной программы «Педагогика и психология» Южно-Казахстанского университета имени М. Ауэзова и Южно-Казахстанского педагогического университета имени Ө.Жанібекова, распределённые на экспериментальную и контрольную группы. Для диагностики использовались валидные психодиагностические методики, направленные на оценку стрессоустойчивости, саморегуляции, тревожности и копинг-стратегий. В ходе формирующего эксперимента была реализована методика развития стрессоустойчивости, включающая цифровые психообразовательные модули, онлайн-тренинги саморегуляции и рефлексивные задания.

Результаты исследования показали статистически значимое повышение уровня стрессоустойчивости у студентов экспериментальной группы по сравнению с контрольной (p ≤ 0,05), снижение ситуативной тревожности и рост адаптивных копинг-стратегий. Полученные данные подтверждают, что стрессоустойчивость студентов является динамическим личностным образованием, поддающимся целенаправленному развитию в условиях цифровой образовательной среды. Научная новизна исследования заключается в обосновании психологических регуляторов стрессоустойчивости и раскрытии потенциала цифровой образовательной среды как ресурса психологического развития личности студента. Практическая значимость определяется возможностью применения разработанной методики в деятельности психологической службы вузов Республики Казахстан.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ РЕЗИЛЬЕНТНОСТИ И ВНИМАТЕЛЬНОСТИ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Аяужан Шукеева, Оспан Сангилбаев, Айгуль Даникеева, Майра Махаманова — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В данной статье всесторонне рассматривается проблема развития резильентности как психологической основы повышения уровня внимательности военнослужащих. В условиях современной военной службы высокая психоэмоциональная нагрузка, хронический стресс, экстремальный характер и высокая ответственность профессиональной деятельности оказывают существенное влияние на снижение устойчивости и концентрации внимания. В этой связи резильентность определяется как важный психологический ресурс личности, обеспечивающий эффективное управление вниманием, стабильное функционирование когнитивных процессов в стрессовых условиях и сохранение психологического равновесия. В ходе исследования взаимосвязь между резильентностью и вниманием была теоретически обоснована и эмпирически подтверждена. Полученные результаты рекомендуется использовать при совершенствовании систем психологической подготовки, психологического сопровождения и профилактических программ, направленных на повышение профессиональной эффективности военнослужащих. На основе результатов исследования разработаны практические рекомендации, направленные на развитие резильентности и внимательности военнослужащих.

ФЕНОМЕН МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД В КОНТЕКСТЕ КАЗАХСТАНСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Межэтническая напряженность в полиэтничных обществах является одной из рядовых проблем, затрагивающих не только социально-политические, но и психологические аспекты коллективного взаимодействия. В статье рассматривается феномен межэтнической напряженности в современном казахстанском обществе через призму социально-психологического анализа. Цель исследования – выявление основных социально-психологических факторов, влияющих на формирование этнической напряженности между представителями различных этнических групп. Научная значимость работы заключается в комплексном подходе к пониманию межэтнических процессов, а практическая – в поиске путей профилактики и коррекции напряженности в полиэтничной среде.

Методология включала контент-анализ, междисциплинарный концептуально-теоретический и систематический анализ по вопросам межэтнической напряженности в молодежной среде. Результаты исследования показали, что при общем высоком уровне этносоциальной стабильности в стране сохраняются региональные различия в уровне скрытого напряжения, прежде всего в южных областях. Также выявлены новые каналы формирования этнической дистанции, особенно среди молодёжи в онлайн-среде. Основной вывод заключается в том, что существующая модель межэтнического согласия требует обновления и адаптации к условиям цифровизации, роста миграционных потоков и усиления этнической мобилизации в информационном пространстве. Вклад работы состоит в обосновании необходимости развития программ толерантности, диалога и профилактики предубеждений в образовательной и молодежной политике. Практическое значение – в возможности использовать полученные данные для разработки профилактических и просветительских программ в многонациональных регионах Казахстана.

ВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ НА ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКА: КОНСТРУКТИВНЫЕ И ДЕСТРУКТИВНЫЕ МОДЕЛИ

Жанар Акимжанова, Гульмира Ниетбаева — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Аннотация

Статья посвящена анализу внутрисемейных конфликтов как значимого фактора личностного развития подростков. В теоретической части обоснована двойственная природа семейных конфликтов, способных выступать как источником психологической дезадаптации, так и ресурсом развития в зависимости от характера конфликтного взаимодействия. На основе положений теории привязанности, социального научения и культурно-исторического подхода выделены деструктивные и конструктивные модели семейных конфликтов и раскрыты механизмы их влияния на эмоционально-личностную сферу подростка.

Эмпирическое исследование проведено на выборке из 120 подростков в возрасте 13–16 лет. Использованы методики диагностики стиля семейного воспитания (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис), шкала семейных конфликтов, опросники самооценки, личностной тревожности и эмоционального интеллекта. Статистическая обработка данных включала описательную статистику, t-критерий Стьюдента и корреляционный анализ. Результаты исследования показали, что деструктивные семейные конфликты статистически значимо связаны с повышенным уровнем тревожности, сниженной самооценкой и эмоциональной нестабильностью подростков. В то же время конструктивные конфликты ассоциированы с более высоким уровнем эмоционального интеллекта, социальной адаптации и автономности. Установлено, что родительская компетентность и эмоциональный климат семьи выполняют медиаторную функцию, определяя вектор влияния конфликта на личностное развитие подростка. Полученные данные подтверждают развивающий потенциал конструктивных семейных конфликтов и подчеркивают необходимость психолого-педагогической поддержки семей в подростковый период.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МИРОЛЮБИВЫХ УСТАНОВОК В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ МОЛОДЕЖИ

Әсем Әбдікәрім — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье рассматриваются психологические условия формирования миролюбивой установки у молодежи в сфере межличностных взаимодействий. Под миролюбивой установкой понимается не пассивное избегание конфликта и не конформное поведение, а активная, зрелая способность к конструктивному разрешению противоречий на основе уважения, эмпатии и осознанного самоконтроля. Особое внимание уделено юношескому возрасту как чувствительному периоду, в котором формируются ключевые личностные качества, определяющие стиль взаимодействия с другими. Эмпирическое исследование, проведенное на выборке из 45 респондентов, опиралось на когнитивно-эмоциональный подход и включало анализ трех взаимосвязанных подсистем личности: когнитивной (уровень эмпатии, способность к децентрации), эмоционально-регуляторной (способы управления негативными аффектами), и личностно-смысловой (Я-концепция, система ценностей).

Результаты показали, что миролюбивая установка тесно связана с высокими показателями когнитивной эмпатии (принятие перспективы), доминированием стратегии когнитивной переоценки, способностью контролировать импульсивные реакции, а также с позитивной самооценкой и выраженностью гуманистических ценностей (семья, любовь, личностное развитие). На основании полученных данных в статье выделены ключевые психологические условия, способствующие становлению миролюбия: развитие эмпатийных и регуляторных механизмов, активное осмысление жизненных ценностей, формирование позитивной Я-концепции, а также включенность индивида в безопасную и поддерживающую социальную среду, где практикуются принципы уважения.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ КОНФОРМИЗМА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ АДАПТАЦИИ К СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ

Гульнара Салимова, Алмагуль Мандыкаева , Айгүл Спатай , Айгуль Айтышева — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье рассматривается психологическое влияние конформизма на формирование ценностных ориентиров студентов в процессе социальной адаптации. Предлагается оригинальная интерпретация конформизма как механизма ценностной контагиозности, в рамках которого нормы и установки распространяются в студенческой среде подобно культурным вирусам. Через ритуалы, повторение и групповое давление происходит трансформация индивидуальных смыслов, зачастую без осознанного выбора личности. На основе разработанной шкалы V-ConScale представлена модель количественной диагностики восприимчивости студента к ценностному заражению и уровня его рефлексивной устойчивости. Работа сочетает философско-психологический анализ с прикладной педагогической направленностью и предлагает инструменты мониторинга, профилактики и сопровождения процессов смысловой адаптации студентов в вузовской среде. Концепт может быть полезен для проектирования образовательных стратегий, ориентированных на формирование аутентичного, критически мыслящего субъекта.

ПСИХИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ МОЛОДЕЖИ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

Gulzira Abdullayeva; Енлик Есенкожа; Адам Ягелло-Русиловски — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В условиях стремительных социальных изменений и глобальных вызовов вопросы психического благополучия молодежи приобретают всё большую актуальность. Статья посвящена комплексному анализу проблем, с которыми сталкиваются молодые люди в разных культурных контекстах, включая страны Центральной Азии и Европы. Представлены ключевые факторы, влияющие на психоэмоциональное состояние молодежи: академическое давление, цифровая зависимость, ограниченный доступ к услугам психического здоровья, а также влияние социальных норм и стереотипов. Одним из нововведений настоящего исследования является рассмотрение профессиональной и личностной траектории как значимой метрики психического благополучия молодежи. Авторы рассматривают инновационные подходы к поддержке молодежи, основанные на неформальном образовании, арт-практиках, межпоколенческом взаимодействии и цифровых технологиях. Особое внимание уделяется культурно-специфическим стратегиям устойчивости и возможности транснационального обмена опытом. Подчёркивается необходимость пересмотра традиционных моделей вмешательства и внедрения гибких, молодежно-центрированных методов. Результаты исследования могут быть полезны для специалистов в области психологии, педагогики, социальной работы и молодежной политики.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ КАК РАЗНОВИДНОСТИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Assel Bedelbayeva — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Статья посвящена изучению психологических причин возникновения игровой зависимости у человека. Рассматривая лудоманию в контексте разновидности девиантного поведения, выявлена актуальность проблемы и особенности распространения игорной зависимости среди населения в разрезе возрастных групп в условиях глобализации. Для определения методов профилактики и реабилитации лудомана изучены социально-психологические особенности типичного игрозависимого, системы ценностных ориентаций личности, совокупности причин и факторов, способствующих формированию игровой зависимости человека. Целью исследования является изучение закономерностей развития лудомании как общественного явления и формы девиантного поведения для определения социально-психологических особенностей игрозависимого. Игровая зависимость как форма девиантного поведения изучалась с применением комплексного подхода. Применение эмпирических методов исследования поспособствовали получению глубокого представления о динамике и причинах игровой зависимости. Для изучения проблемы были использованы методы системного подхода, которые позволили определить и раскрыть целостность и особенность игровой зависимости, а также причины возникновения азартной зависимости как социально-психологического явления современного общества. Эмпирической базой исследования для определения возрастных групп населения, подверженным игровой зависимости выступали статистические данные мониторинговых отчетов и целевых исследований. Значимость исследования заключается в том, что результаты анализа основных теоретических и эмпирических подходов к исследованию лудомании как социально-психологического феномена будут содействовать выявлению причин и особенностей распространения игровой зависимости у человека как разновидности девиантного поведения и разработке мер по снижению лудомании в обществе.

СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ И ЦИФРОВЫЕ ПРЕДИКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ

Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В данной статье рассмотрены социально-демографические и цифровые предикторы профессионального выгорания педагогов в условиях ускоряющейся цифровизации. Цель исследования — определить влияние цифровых факторов (экранного времени, частоты и характера использования информационно-коммуникационных технологий, нагрузки онлайн-преподавания) на уровень воспринимаемого стресса и профессионального выгорания преподавателей высшей школы. В эмпирическом исследовании были проанализированы анкетные данные и результаты психологических тестов 61 педагога. В ходе статистического анализа выявлены значимые связи между показателями профессионального выгорания и такими переменными, как пол, возраст, стаж работы и цифровая активность (p<0.05). Полученные результаты показали, что эмоциональное истощение напрямую связано с длительным пребыванием перед экраном и чрезмерным использованием технологий. Выводы исследования подчеркивают необходимость сохранения баланса между работой и отдыхом в цифровой среде, формирования цифровой гигиены и внедрения системной психологической поддержки педагогов.

ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬЮ И СУБЪЕКТИВНЫМ ВОСПРИЯТИЕМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОСОСТОЯНИЯ У СТУДЕНТОВ

Арна Аплашова, Мейримгул Еркинбекова — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Актуальной задачей современного психолого-педагогического знания является изучение факторов, способствующих сохранению и укреплению психологического благополучия молодежи в условиях повышенной учебной и социальной нагрузки. В данной работе проблематика исследования заключается в определении степени взаимозависимости между уровнем стрессоустойчивости и субъективной оценкой психологического благополучия студентов. Цель исследования — выявить закономерности взаимодействия этих двух факторов у студентов различных специальностей, а также разработать рекомендации, способствующие повышению стрессоустойчивости и улучшению субъективного восприятия психологического благополучия в студенческой среде.

В исследовании использован комплекс методов, включающий теоретический анализ научной литературы по теме; эмпирическое тестирование уровней стрессоустойчивости и психологического благополучия с последующим анализом корреляционных связей между показателями; авторский опросник, направленный на выявление профиля студента по ряду психологических и поведенческих характеристик; метод наблюдения, применявшийся для изучения индивидуальных особенностей и копинг-стратегий; метод сравнительного анализа, позволивший установить взаимосвязи между наблюдаемыми поведенческими реакциями и уровнем восприятия психологического благополучия и стрессоустойчивости.

Результаты тестирования показали, что студенты технических специальностей обладают наивысшими интегральными показателями стрессоустойчивости и субъективного психологического благополучия. На основе авторского опроса выявлены как общие тенденции, так и специализированные представления студентов различных направлений подготовки о сущности и проявлениях стрессоустойчивости и благополучия. Это позволило сформировать сравнительные идеальные профили студентов по данным параметрам с учетом специфики образовательных направлений.

Сравнительный анализ продемонстрировал наличие статистически значимой взаимосвязи между наблюдаемыми поведенческими реакциями в стрессовых ситуациях и уровнем субъективной оценки психологического благополучия. Выявленные закономерности легли в основу практических рекомендаций, адресованных как образовательным организациям, так и самим студентам и преподавательскому составу. Проведенное исследование обладает прикладной ценностью, так как предлагает конкретные меры по улучшению качества жизни студентов различных специальностей в условиях повышенного стресса. Разработанные рекомендации направлены на формирование устойчивых копинг-стратегий, повышение психологической устойчивости и создание благоприятной образовательной среды в контексте казахстанской высшей школы.

МИКРОКВАЛИФИКАЦИИ КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ МАГИСТРАНТОВ

Алия Косшыгулова, Дамира Советканова — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье рассматривается психологическая роль микроквалификаций в формировании профессионального саморазвития магистрантов. На основе теории самоопределения, деятельностного и студентоцентрированного подходов анализируются психологические механизмы влияния микроквалификаций на внутреннюю мотивацию обучающихся, их профессиональную самоэффективность и профессиональную идентичность. Описывается психологическая структура профессионального саморазвития магистрантов, включающая ценностно-смысловой, когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий компоненты. Обосновываются психологические условия эффективного использования микроквалификаций в магистерском образовании.

Саморазвитие рассматривается как весьма сложная форма трансформации внутреннего мира личности. Это означает, что человек познаёт себя, осознаёт сущность своего бытия, выявляет свои личностные и познавательные качества и совершенствует их на протяжении всей жизни. Саморазвитие является импульсом профессионального саморазвития. Именно благодаря профессиональному саморазвитию формируется личность, которая живёт как профессионально квалифицированный специалист, творческая личность, активный член общества, вносящий вклад в его культурно-историческое развитие.

В настоящее время проблема профессионального саморазвития имеет различные уровни содержания. Она является глубоко укоренённой и занимает особое место в истории взаимодействия человека с обществом. Профессиональное саморазвитие выступает фактором, характеризующим становление личности как индивида, как ценного члена общества, как автора и активного создателя собственной жизни.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Сабина Назанова, Нурбек Мектепбергенов, Айдана Тәңірберген — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье анализируются педагогические последствия внедрения искусственного интеллекта (ИИ) и нейронных сетей в процесс подготовки будущих педагогов. Целью исследования является эмпирическое описание того, как технологии ИИ влияют на профессиональное становление, методологические компетенции, этическую ответственность и чувство профессиональной автономии будущего учителя. Исследование проводилось на примере будущих педагогов одного университета; во время обучения студенты использовали ИИ в практических целях, таких как дифференциация заданий, предоставление персонализированной обратной связи, смягчение языка оценивания и разработка инклюзивных сценариев обучения. Результаты показали, что ИИ выступает не просто техническим инструментом, а “педагогическим медиатором”: студент начинает чувствовать себя не просто исполнителем, а дизайнером урока и организатором учебной среды. Однако этот эффект не ограничивается технологической компетенцией и обусловлен этическими критериями: академическая честность, конфиденциальность данных учащихся, язык обратной связи без ущерба, ответственное владение. Исследование также показало значение фактора цифрового неравенства: доступность ИИ, владение языковым интерфейсом (казахский/русский/английский) и уровень собственной цифровой уверенности создают различия в профессиональной автономии будущих учителей. В качестве практического предложения авторы предлагают включить специальные модули в программы подготовки учителей (этическая обратная связь, дифференциация через ИИ, контекстная адаптация и безопасность данных). Таким образом, ИИ не является механизмом, заменяющим педагога; он может быть инструментом для быстрого формирования профессионального, этичного и инклюзивного учителя, если его обучают ответственно и с принципом равного доступа.

ВЛИЯНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Жанна Аксакалова, Рабига Кенжебекова, Лесбек Мырзабек, Жазира Абдуллаева — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье рассматривается роль эмоционального интеллекта в формировании коммуникативной и личностной сферы младших школьников. Результаты работы способствуют развитию различных подходов к пониманию эмоционального интеллекта как ключевого фактора успешной социальной адаптации ребёнка на этапе начального школьного обучения. Исследование также дополняет представления о возрастных особенностях проявления эмоционального интеллекта и его связи с личностными характеристиками и межличностным поведением. Практическая значимость исследования определяется возможностью применения полученных результатов в педагогической и психологической практике. Разработанные диагностические материалы и игровые методики могут быть использованы педагогами, школьными психологами и социальными педагогами в рамках коррекционно-развивающей работы с учащимися начальной школы. Кроме того, результаты исследования могут быть внедрены в программы тренингов по развитию эмоционального интеллекта, в систему профилактики школьной дезадаптации, а также в курсы повышения квалификации педагогических кадров.

ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ И ЕГО СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Амира Сулейменова, Гульжанар Бекмуратова, Бакытгуль Исатаева — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье рассматривается исследование психоэмоционального состояния пожилых людей и анализ его структурных особенностей. Целью данного исследования было комплексное изучение психоэмоционального состояния пожилых людей и выявление взаимосвязей между депрессивными и тревожными проявлениями и основными эмоциональными модальностями. В эмпирическую выборку вошли 48 участников со средним возрастом 72 года. Для оценки психоэмоционального состояния использовались шкала депрессии Бека, шкала тревожности Спилбергера–Ханина и четырёхмодальная эмоциональная анкета, что позволило получить более полное представление о субъективных эмоциональных переживаниях участников.

Результаты исследования показали, что у большинства пожилых людей выявляются субклинические проявления депрессии и тревожности. Анализ структуры эмоционального опыта продемонстрировал сниженный уровень положительных эмоций при преобладании негативных, прежде всего печали и страха. Корреляционный анализ подтвердил статистически значимые положительные связи между уровнем печали и депрессией, а также между уровнем страха и ситуативной и личностной тревожностью.

Данные исследования подчеркивают необходимость комплексного подхода к диагностике психоэмоционального состояния пожилых людей, учитывающего взаимосвязь различных эмоциональных компонентов, и могут быть использованы для раннего выявления эмоциональных трудностей и разработки программ психологической поддержки.

РАЗВИТИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье экспериментально исследуется проблема развития стрессоустойчивости студентов-психологов в процессе профессиональной подготовки в условиях высшего учебного заведения. В исследовании приняли участие 60 студентов-психологов в возрасте 18–22 лет (n=60).

Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. На констатирующем этапе диагностировались исходные показатели стрессоустойчивости, саморегуляции и копинг-стратегий. В формирующем этапе в течение 8 недель реализовывалась программа, включающая тренинговые технологии и элементы арт-терапии. На контрольном этапе проведена повторная диагностика.

Использованы психодиагностические методики: тест стрессоустойчивости С.Н. Козлова и Д.Я. Райгородского, опросник стилей саморегуляции В.И. Моросановой, методика копинг-стратегий С.К. Нартовой-Бочавер. Статистическая обработка данных осуществлялась в программе SPSS 23.0 с применением t-критерия Стьюдента. Результаты показали статистически значимое повышение уровня стрессоустойчивости после реализации программы (t=2.41; p<0.05). Доля студентов с высоким уровнем стрессоустойчивости увеличилась с 19% до 36%, а с низким уровнем снизилась с 28% до 15%. Также выявлен значимый рост конструктивных копинг-стратегий (p<0.05).

Полученные данные подтверждают эффективность специально организованных психолого-педагогических условий и тренинговых технологий в развитии стрессоустойчивости студентов-психологов.

ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ СИГНАЛЬНЫХ СИСТЕМ: КОГНИТИВНЫЙ И ПСИХОМОТОРНЫЙ АНАЛИЗ

Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В данной статье исследуются возрастные особенности сигнальных систем человека. Сравниваются когнитивные и психомоторные способности испытуемых (метафоризация, образное восприятие, символизация, вербализация, абстрагирование, рефлексия и навыки работы руками), а также проводится статистический анализ. Результаты исследования показали, что ключевые показатели сигнальных систем не зависят от возраста. Однако выявлено, что с возрастом улучшаются вербализация и рефлексия, в то время как символизация и абстрагирование могут снижаться. Для статистического анализа был использован U-тест Манна-Уитни. В ходе исследования была применена методика «Диагностика структуры сигнальных систем», предложенная Э.Ф. Зеером, А.М. Павловой и Н.О. Садовниковой. Эти выводы позволяют глубже понять когнитивные процессы и использовать их в образовательной и психологической практике.

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА

Фарида Сахиева, Алия Утебаева, Марияш Дуйсекова, Айша Желдибаева — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье анализируется проблема формирования исследовательских навыков у студентов-психологов в условиях высшего образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки специалистов, способных не только овладеть теоретическими знаниями, но и применять методы научного исследования для решения профессиональных задач. Теоретический анализ отечественных и зарубежных трудов позволил уточнить сущность исследовательской компетентности и выявить основные подходы к её развитию. Особое внимание уделено интеграции исследовательской деятельности в образовательный процесс и использованию инновационных педагогических технологий. Экспериментальное исследование включало апробацию авторской программы, основанной на проектных заданиях, элементах проблемного обучения и цифровых ресурсах. Полученные результаты показали положительную динамику в формировании исследовательских умений студентов: постановка проблемы, выбор методов, анализ данных и формулирование научных выводов. Научная новизна работы заключается в конкретизации теоретических оснований формирования исследовательских навыков и определении педагогических условий, обеспечивающих их эффективное развитие. Практическая значимость определяется возможностью внедрения предложенной программы в учебный процесс вузов для повышения качества подготовки будущих педагогов-психологов

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ У СТУДЕНТОК: ОТ ДИАГНОСТИКИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ

Anar Valiуeva, Юлия Токатлыгиль , Каролина Соколова — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Статья посвящена исследованию гендерных особенностей синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у студенток, совмещающих учёбу и работу. Особое внимание уделяется тому, как симптомы СДВГ проявляются у женщин - в отличие от мужчин, у них чаще преобладают внутренние проявления, такие как рассеянность, тревожность и низкая стрессоустойчивость, тогда как гиперактивность может быть выражена слабее. Это часто приводит к поздней диагностике и, как следствие, к недостаточной поддержке в учебной и профессиональной деятельности. Также рассматривается высокая степень коморбидности СДВГ у женщин, что дополнительно усложняет постановку диагноза.

В рамках исследования использовалась методика Adult ADHD Self-Report Scale, рекомендованная Всемирной организацией здравоохранения. Интервью было проведено среди 77 студенток в возрасте от 18 до 21 года, обучающихся в университете г. Астана. Все участницы совмещали учёбу с работой. У 26 из них были выявлены признаки СДВГ. В дальнейшем проводился дополнительный опрос, направленный на выявление влияния симптомов на успеваемость, концентрацию, взаимодействие с преподавателями и организацию времени. Результаты подчеркивают необходимость разработки стратегий поддержки в образовательной среде.

КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ЖЕНЩИН, ПЕРЕЖИВШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ

Гульшат Саитгареева — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Проблема психологического насилия в семейных отношениях остаётся одной из наиболее актуальных в современном обществе и сопровождается высоким риском развития тревожных, депрессивных и посттравматических расстройств. Цель исследования — выявить особенности эмоционального состояния женщин, переживших психологическое насилие, проанализировать международный опыт психокоррекционных программ, а также рассмотреть потенциал Метода Самосовладания, разработанного профессором М.А. Асимовым и апробированного в различных психоклинических и социальных контекстах.

Авторами проведён систематический обзор публикаций в базах данных PubMed, PsycINFO и Scopus по ключевым словам psychological abuse, emotional regulation programs, trauma interventions, coping, IPV survivors. В обзор включены международные доказательные психотерапевтические подходы, применяемые при работе с последствиями психологического насилия, включая CBT и TF-CBT, EMDR, EFT, программы на основе осознанности (MBSR/MBCT), интегративные модели типа Seeking Safety, а также групповые и экспрессивные методы (арт-терапия, психодрама, телесно-ориентированные практики). Эти программы продемонстрировали эффективность в снижении тревожности, депрессии, симптомов ПТСР, повышении эмоциональной устойчивости и развитии адаптивных копинг-стратегий.

Метод Самосовладания, основанный на проживании эмоциональных состояний через цикл «чувство – ощущение – образ», обладает высоким потенциалом для коррекции эмоционального состояния женщин, переживших психологическое насилие, анализ подтверждает его потенциал как эффективного, культурно адаптированного инструмента для коррекции эмоционального состояния женщин. Применение Метода Самосовладания может быть интегрировано как в очные, так и в дистанционные психокоррекционные программы, а также использоваться в профилактических и образовательных проектах. Дальнейшие исследования целесообразно направить на оценку долгосрочной эффективности метода, расширение выборки и разработку стандартизированных протоколов внедрения, что позволит создать комплексные программы восстановления эмоционального благополучия и устойчивых навыков саморегуляции.

МОТИВАЦИОННОЕ ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Зухра Садвакасова, Нурлан Нагманов , Ляззат Комекбаева — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье рассматривается роль мотивационного интервьюирования в деятельности психологической службы пенитенциарных учреждений и особенности его применения в работе с заключёнными. Метод был разработан третьей волне в когнитивно-поведенческом подходе.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью внедрения эффективных психологических методов, направленных на повышение внутренней мотивации осуждённых на личностные изменения, снижению деструктивных форм поведения и формированию ответственности за собственные жизненные решения в условиях изоляции.

Цель исследования заключается в теоретическом анализе и обосновании возможностей использования мотивационного интервьюирования как метода психологической помощи и сопровождения лиц, находящихся в местах лишения свободы, а также в выявлении его потенциала в деятельности психологической службы пенитенциарных учреждений.

В статье раскрываются основные цели, задачи, навыки, стили консультанта в проведении мотивационного интервьюирования. Особое внимание уделяется методике проведения мотивационного интервью с заключёнными, с учётом специфики пенитенциарной среды, уровня психологической защиты, недоверия к специалистам и низкой готовности к изменениям. И также рассматриваются инструменты, техники, приемы, методы по изменению мышления, поведения и направленность на ответственный подход заключенного в пенитенциарном учреждении.

Результаты исследования показали, что применение мотивационного интервьюирования в работе психологов пенитенциарных учреждений способствует повышению осознанности осуждённых в отношении собственного поведения, формированию внутренней мотивации к позитивным изменениям, снижению сопротивления психологическому воздействию и укреплению терапевтического альянса. Использование данного метода позволяет повысить эффективность профилактики рецидивного и деструктивного поведения, а также улучшить эмоциональное состояние и адаптационные ресурсы заключённых.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования представленных теоретических положений и методических рекомендаций в деятельности психологических служб пенитенциарных учреждений. Материалы статьи могут быть применены в практической работе психологов, а также в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации специалистов, работающих в сфере пенитенциарной психологии.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЛУДОМАНИИ КАК ПОВЕДЕНЧЕСКОМ РАССТРОЙСТВЕ В КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ И ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОМ КОНТЕКСТЕ КАЗАХСТАНА

Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В современных клинико-психологических и диагностических классификациях лудомания рассматривается как поведенческое расстройство, однако в общественном и институциональном сознании данное расстройство продолжает интерпретироваться неоднородно - в категориях моральной несостоятельности, социальной девиации или правонарушения. Целью настоящего исследования является анализ социальных представлений о лудомании как поведенческом расстройстве в клинико-психологическом и институциональном контексте Казахстана на основе сравнительного рассмотрения позиций членов семьи лиц с игровой зависимостью, практикующих психологов и представителей правоохранительных органов. Исследование выполнено в рамках качественного междисциплинарного дизайна с использованием глубинных полуструктурированных интервью (n = 34) и анкетирования родственников лиц с игровой зависимостью (n = 22). Анализ данных осуществлялся методом тематического анализа с применением сравнительного подхода и триангуляции источников. Полученные результаты показывают, что социальные представления о лудомании характеризуются выраженной фрагментацией. Психологи преимущественно интерпретируют лудоманию как клинико-психологическое расстройство, связанное с нарушениями саморегуляции и эмоциональной дисфункцией; представители правоохранительных органов фокусируются на социальных и правовых последствиях зависимости; члены семьи склонны к морально-нормативным и экзистенциальным интерпретациям. Выявленные расхождения формируют институциональные барьеры, затрудняющие раннее выявление игровой зависимости и доступ к психологической помощи.

Практическая значимость данного исследования заключается в обосновании необходимости создания интегративной междисциплинарной модели профилактики и помощи при лудомании, ориентированной на снижение стигматизации и координацию взаимодействия между семьёй, психологическими службами и правовыми институтами с учетом клинических, психологических, социальных и правовых аспектов лудомании, а также социокультурной специфики Казахстана.

ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОДДЕРЖКИ НА ПРОЦЕСС ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА

Анар Рахышова — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Роль родительской поддержки в процессе определения направления послешкольного развития старшеклассников с интеллектуальными нарушениями до настоящего времени недостаточно изучена с эмпирической точки зрения. В связи с этим актуальность исследования определяется растущим спросом на обоснованные решения в сфере профессиональной ориентации в условиях инклюзивного образования, а также на эффективную модель партнёрства «школа–семья». Цель исследования – оценить влияние родительской поддержки (информационного, эмоционального, инструментального и защитного/адвокационного компонентов) на уровень профессиональной определённости учащихся, а также выявить, как эта взаимосвязь модифицируется частотой школьных мероприятий по профессиональной ориентации. Методология. Исследование проведено в рамках кросс-секционного корреляционного дизайна. Объём выборки – N = 156 (учащиеся 9–10-х классов и их родители). Данные собирались с помощью двух параллельных анкет (для учащихся и родителей); шкалы измерения – 5-балльный формат Лайкерта. Внутренняя согласованность показателей надёжности составила α = 0,71–0,89. Статистический анализ включал описательные показатели, корреляции Пирсона, межгрупповые различия, множественную регрессию и модели взаимодействия (переменные стандартизированы по z, использовались робастные стандартные ошибки). Результаты. Средний уровень профессиональной определённости составил M = 3,42 ± 0,66; совокупный индекс родительской поддержки – M = 3,61 ± 0,58. Информационная и эмоциональная поддержка показали статистически значимую связь с профессиональной определённостью (r = 0,34–0,36, p < 0,001). В регрессионной модели эти субшкалы выступили основными детерминантами профессиональной определённости (β = 0,20–0,22, p < 0,01). Частота школьных мероприятий по профориентации также имела самостоятельное положительное влияние (β = 0,17, p = 0,019), а взаимодействие «участие × поддержка» обеспечило дополнительный прирост (β = 0,14, p = 0,021). Общая объяснённая дисперсия модели составила R² = 0,33–0,37. Вывод. Полученные результаты подтверждают значимую роль родительской поддержки, особенно её информационного и эмоционального компонентов, в формировании профессиональной определённости учащихся. Систематизация профориентационной работы школы и внедрение транзиционного планирования на основе партнёрства «школа–семья» способствует повышению уверенности учащихся в себе и качества их профессионального самоопределения.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Гульнур Жапарова, Лаура Баймолдина , Гульзат Сарбасова , Гелишли Юджел — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В статье представлены результаты эмпирического исследования психологического здоровья педагогов, осуществляющих профессиональную деятельность в условиях инклюзивного образования. Актуальность исследования обусловлена возрастанием профессиональной, эмоциональной и психоэмоциональной нагрузки на педагогов, работающих с обучающимися с особыми образовательными потребностями, что повышает риск развития стрессовых состояний и профессионального выгорания. Целью исследования являлось изучение особенностей психологического здоровья педагогов, а также анализ взаимосвязи между уровнем воспринимаемого стресса, показателями профессионального выгорания и субъективным психологическим благополучием.

В исследовании приняли участие 100 педагогов общеобразовательных организаций, реализующих инклюзивное обучение. В качестве диагностического инструментария использовались General Health Questionnaire (GHQ-28) для оценки психологического здоровья, Maslach Burnout Inventory (MBI) для диагностики профессионального выгорания и шкала воспринимаемого стресса (Perceived Stress Scale – PSS-10) для определения уровня субъективно переживаемого стресса. Статистическая обработка данных включала методы описательной статистики и корреляционного анализа.

Результаты исследования показали, что значительная часть педагогов характеризуется средним и высоким уровнем воспринимаемого стресса, который положительно связан с эмоциональным истощением и ухудшением показателей психологического здоровья. Установлено, что стресс выступает одним из ключевых факторов, способствующих формированию профессионального выгорания в условиях инклюзивного образования. Полученные данные подчёркивают необходимость разработки и внедрения программ психологического сопровождения педагогов, направленных на профилактику стрессовых состояний и сохранение их психологического здоровья.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВОЙЛОКОВАЛЯНИЮ

Куралай Абдуллина, Жулдыз Абдимуса , Рахат Берикбол, Асем Алмабек — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Статья теоретически обосновывает психологические детерминанты развития диалогической речи у слабослышащих школьников в контексте обучения традиционному войлоковалянию как художественно-практической деятельности. Показано, что сенсорно-тактильная насыщенность процесса, эмоционально-мотивационная вовлеченность, социально-интерактивный характер совместного труда, когнитивно-операциональная структурированность технологических действий и личностно-субъектная значимость результата образуют взаимосвязанную систему условий, активирующую механизмы диалога. Опираясь на культурно-исторический подход и теорию деятельности, авторы трактуют войлоковаляние как аутентичную образовательную среду, где речевые инициативы естественно возникают из координации действий, распределения функций, обсуждения этапов работы и обмена оценками. Интеграция вербальных и невербальных средств, поэтапное моделирование коммуникативных ситуаций, опора на сенсомоторный опыт и этнокультурный контекст способствуют расширению словаря, усложнению реплик, снижению коммуникативной тревожности и укреплению норм речевого этикета. Сделан вывод о высокой коррекционно-развивающей потенции декоративно-прикладного искусства: оно не только поддерживает формирование языковой компетентности, но и усиливает мотивацию к взаимодействию, повышает уверенность и содействует социальной интеграции слабослышащих учащихся. Предложены направления практической реализации: системная организация совместных творческих заданий, речевое сопровождение каждого этапа технологии и поэтапное расширение коммуникативной самостоятельности.

ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

Статья раскрывает проблему психологического сопровождения родителей детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в условиях развития инклюзивного образования в Казахстане. При наличии нормативно-правового закрепления принципов инклюзии на государственном уровне наблюдается дефицит систематизированных и доступных форм психологической помощи для семей. Отсутствие надлежащей психолого-педагогической поддержки обусловливает возникновение синдрома эмоционального выгорания родителей, дестабилизацию внутрисемейного взаимодействия и снижение качества детско-родительских отношений, подрывая эффективность инклюзивной образовательной среды. Методология исследования основана на смешанном квалитативно-количественном дизайне на основе анкеты. В результате анкетирования выборки из 37 родителей детей дошкольного возраста с различными категориями ООП выявлены наиболее значимые психологические трудности: сложности принятия особенностей развития ребенка (51,6%), эмоциональное истощение и хроническая усталость (43,5%), конфликты во взаимодействии с образовательными и медицинскими учреждениями (30,6%), социальная изоляция и стигматизация семей (29%). Результаты демонстрируют необходимость разработки комплексной системы психологического сопровождения, включающей кризисные интервенции, индивидуальное консультирование и дистанционные технологии взаимодействия.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПЕДАГОГОВ В ИНКЛЮЗИВНОЙ СРЕДЕ

Берик Матаев, Нагима Бисембаева , Элла Сарсембаева , Айсулу Сатынская — Sun, 29 Mar 2026 00:00:00 +0600

В настоящей статье рассмотрены проблемы и перспективы6 вытекающие из необходимости обеспечения эмоциональной устойчивости педагогов в процессе инклюзивного образования. Цель исследования направлена на выявления факторов риска и механизмов защиты6 определяющих формирования эмоциональной устойчивости педагогов в условиях инклюзивного образования. Методы исследования: анализ научной литературы, эмпирические наблюдения, опросы и тестирование педагогов, которые участвуют в инклюзивном образовании, качественные и количественные методы сбора и обработки данных и выявления корреляционных связей. В результате выявлены наиболее значительные внешние, внутренние и организационные факторы. Механизмами защиты определены: технологии саморегуляции, возможность обмена опытом, повышение квалификации, активный образ жизни, готовность обращаться за помощью. Результаты тестирования подтверждают разнородность уровней эмоциональной устойчивости педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования, наибольшее число характеризуется средним уровнем устойчивости к стрессу. Полученные данные дают нам сделать вывод, что у педагогов работающих в условиях инклюзивного образования существует значительный риск развития проффесионального выгорания. Данные корреляционного анализа указывают на влияние указанных факторов на эмоциональное благополучие педагогов и на профессиональное выгорание. Для снижения воздействия вышеуказанных факторов риска на педагогов, занимающихся инклюзивным образованием разработаны практические рекомендации