Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Психология

ОСОЗНАННОСТЬ (MINDFULNESS) И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ ПЕДАГОГОВ

Дарияш Shakimova — 2025-12-30

В статье рассматривается влияние практики развития осознанности (Mindfulness) на снижение стресса, возникающего в связи с деятельностью педагогов. Было исследовано влияние практики развития осознанности на школьных учителей путем сравнения самооценки учителей, прошедших обучение осознанности, с оценками учителей в контрольной группе. В исследовании приняли участие 87 учителей. Из них 44 были членами контрольной группы, а 43-членами экспериментальной группы. Использован опросник внимательности и осознанности (MAAS) Кирк Уоррен Брауна и Ричард Райана, и полученные данные были проанализированы с использованием критерия Пирсона 2. В результате установлено, что практика развития осознанности способствует снижению стресса педагогов. Сделан вывод, что если практики внимательности будут внедрены в практику педагогов в сфере образования на системном уровне, то это снизит уровень стрессоустойчивости педагогов и поможет улучшить качество повседневной жизни.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Алия Махамбетова — 2025-12-30

В современном мире система образования ставит задачу не только академического образования, но и обеспечения личностного развития, психологической устойчивости учащегося. При этом психологическая поддержка учащихся в образовательном процессе – одно из основных направлений деятельности педагогов и психологов школы. Психологическая поддержка-целенаправленная и систематическая деятельность, способствующая социально-психологической адаптации учащихся, самопознанию, эффективному использованию собственных возможностей и преодолению трудностей, с которыми они сталкиваются в личностном развитии. Исследования показали, что систематически организованная психологическая поддержка в образовательных учреждениях положительно влияет на повышение мотивации обучения, повышение уверенности учащихся в себе и развитие коммуникативных навыков.

В данной статье рассматривается содержание понятия психологического сопровождения, его место в образовательном процессе, виды и пути организации. Кроме того, характеризуются особенности оказания психологической поддержки в зависимости от возрастных особенностей учащихся, эффективные формы взаимодействия школьного психолога и учителя. В ходе статьи приводятся результаты эмпирических исследований, проведенных в общеобразовательных школах, и доказывается практическая значимость психологической поддержки. Цель-раскрыть потенциал учащихся через обеспечение психологического комфорта в школьной среде, способствовать их становлению полноценной личностью.

Это исследование может быть полезно специалистам в области образования, педагогам, школьным психологам, а также родителям.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗО-ТЕРАПИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Асель Исаханова — 2025-12-31

В статье отражено проведенное исследование, направленное на изучение развития креативности детей дошкольного возраста, от 4 до 5 лет. Рассматриваются методы изо-терапии, направленные на развитие креативности детей и их эффективность в индивидуальной и групповой работе. Работа основана на анализе психолого-педагогического опыта и эмпирических данных, полученных в процессе исследования с применением методов изо-терапии, изложенных в книге Джозефа С. Рензулли «Новые направления в творчестве». Полученные результаты исследования свидетельствуют о положительных итогах как качественного, так и количественного изображения ответов на основные вопросы, подразумевающие развернутые ответы с изображением предметов с широким смысловым разбросом, комментариями о процессе изображения и функциональными возможностями предметов. Были сделаны выводы, что динамика уровня развития креативности у детей дошкольного возраста после проведенных занятий с применением методов изо-терапии стала положительной, таким образом, проведенная нами работа эффективна. Результаты статьи могут быть полезны психологам, педагогам образовательных учреждений, работающих с детьми дошкольного возраста и студентами педагогических специальностей при прохождении производственной практики.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ НАУЧНОГО ДИСКУРСА КУЛЬТУРОСООБРАЗНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В УНИВЕРСИТЕТЕ

Азиза Кошербаева — 2025-12-31

В статье представлен библиографический анализ исследований по теме культуросообразного образования в университетском контексте за период 2000–2025 гг. Выявлены этапы эволюции научного интереса: от латентного существования дискурса до его институционализации и формирования устойчивых концептуальных кластеров. Показано, что рост публикационной активности после 2020 года напрямую связан с глобальными вызовами — пандемией, цифровизацией, миграционными процессами, а также усилением значимости гуманистических и инклюзивных ориентиров. Построенная сетевая карта публикаций свидетельствует о высокой когерентности исследовательского поля, где центральное место занимает концепт culturally relevant pedagogy. Анализ продемонстрировал, что культуросообразный подход охватывает широкий спектр направлений: подготовку педагогов, формирование культурной чувствительности, академический успех и социальную справедливость студентов, трансформацию образовательной политики и интеграцию в STEM-дисциплины. Особое внимание уделено возможностям адаптации культуросообразных стратегий в системе высшего образования Казахстана, где полиэтничность и языковое разнообразие создают условия для формирования гуманистически ориентированной, контекстно-чувствительной и устойчивой образовательной среды.

РАЗВИТИЕ МЕДИАПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ PROMT-ТЕКСТОВ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕМЕ НА ПЛАТФОРМАХ ARTIFICIAL INTELLIGENCE

Мухамедрахим Курсабаев — 2025-12-30

В условиях глобальной цифровой трансформации активное проявление психоэмоциональной, коммуникативной, когнитивной и креативной деятельности школьников посредством платформ Artificial Intelligence in Education или Pedagogy оказывает значительное влияние на развитие медиапсихологического мышления молодого поколения на новом уровне. Данное явление в процессе качественного выполнения учащимися среднего звена учебно-воспитательных заданий в современной школьной практике выявило ряд психолого-педагогических проблем. В частности, можно заметить, что в процессе коллективной работы, при восприятии, осмыслении и применении различной информации для принятия общего решения, использование ресурсов Artificial Intelligence (Искусственный Интеллект) по теме урока приобретает всё более разнообразные формы.

В этой связи мы приступаем к планированию исследовательской работы по развитию медиапсихологического мышления школьников с помощью платформ OpenAI, Gemini, ChatGPT, Artificial Intelligence in Pedagogy, LLama, Yandex, ISSAI-KazLLM при составлении promt-текстов на экологическую тематику. Основная цель данной работы – акцентировать внимание на развитии медиапсихологического мышления учащихся при составлении экологических promt-текстов с использованием AI-платформ с позитивным контентом, таких как AppHeygen, ComicsMarker, Dall-E3, AppEskritor, Andersenlab, Animation Generator и других ресурсов.

В процессе исследования особое внимание будет уделено таким аспектам, как интеграция знаний из предметов естественнонаучного цикла, коллективный поиск решений актуальных учебно-воспитательных задач, развитие индивидуальных, личностных, лидерских качеств учеников, а также формирование навыков Soft Skill и Hard Skill при выполнении различных заданий. Кроме того, важными условиями будут являться: умение учащихся быстро находить promt-тексты по теме экологии на AI-платформах, составлять предложения, применять эффективные технологии в качестве вспомогательных инструментов для решения поставленных проблем, а также использование методов наблюдения, сравнения, оценки и описания процессов, демонстрирующих развитие медиапсихологического мышления.

Ключевые слова: детская медиапсихология, Artificial Intelligence in Pedagogy, экологические promt-тексты, навыки Soft Skill и Hard Skill, Internet Addiction, сетевая Networking, личностные способности, групповая работа.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УЧАЩИХСЯ ШКОЛ

Асыл Аренова — 2025-12-31

Статья посвящена анализу психологических воздействий инструментов искусственного интеллекта (ИИ) на учащихся школ в контексте глобального распространения ИИ и его активного внедрения в образовательную среду. Цель исследования — систематизировать положительные и отрицательные психологические эффекты использования ИИ, выявить факторы, способствующие формированию зависимости и когнитивной перегрузки, а также определить перспективные направления исследований для минимизации рисков и оптимизации применения ИИ в обучении. Методологически работа опирается на обзор современной литературы и квази-эксперимент в условиях реального учебного процесса.

Результаты показывают, что использование ИИ при педагогической поддержке связано с рядом позитивных эффектов: повышением учебной мотивации, персонализацией траекторий, своевременной обратной связью, развитием саморегуляции и метакогнитивных стратегий. Вместе с тем фиксируются и потенциальные риски: когнитивная перегрузка при высокой интенсивности и многозадачности, фрагментация внимания, снижение самостоятельных усилий в решении задач, формирование поведенческой зависимости от «подсказочной» помощи, рост тревожности/неуверенности, а также этические и приватностные угрозы. На возникновение рисков влияют возраст и навыки цифровой гигиены, частота и длительность работы с ИИ, тип учебных задач, интерфейсные паттерны (уведомления, автоподстановка), а также дефицит прозрачности и педагогических регламентов.

Практические выводы включают рекомендации по внедрению режимов «без отвлечений», структурированной педагогической медиации («teacher-in-the-loop»), явной маркировки ИИ-помощи, норм времени и сложности заданий, а также программ AI-грамотности для педагогов и учащихся. Намечены перспективные направления исследований: лонгитюдная оценка «дозозависимости» эффектов, экспериментальная проверка интерфейсных «фрикций», разработка валидных метрик когнитивной нагрузки и протоколов этической экспертизы в школьной практике.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ И РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖИ

Алуа Булгакбаева — 2025-12-31

В настоящем исследовании представлены научно-популярный обзор и практические рекомендации по поддержанию психологического благополучия молодых людей в возрасте 18–35 лет в странах СНГ, с акцентом на Россию и Казахстан. Исследование основано на научной литературе и рекомендациях ВОЗ/mhGAP, LIVE LIFE, Doing What Matters in Times of Stress, ЮНЕСКО/IESALC и ЮНИСЕФ/ЮНФПА (2020–2025), а также на недавних метаобзорах по физической активности, сну и цифровым вмешательствам.

Цель данного исследования — синтезировать теоретические основы концепции благополучия (модель Риффа, модель субъективного благополучия Динера и PERMA) с современными эпидемиологическими тенденциями и трансформировать их в трёхуровневый пакет рекомендаций: для врачей общей практики (ВОП), университетских психологов и самих молодых людей. Данный методологический обзор объединяет анализ международных инициатив в таких областях, как профилактика самоубийств, интеграция кратких психосоциальных вмешательств на уровне первичной медико-санитарной помощи и многоэтапные модели помощи в образовательных учреждениях, с региональным контекстом, включая нормативные документы и программы России и Казахстана, развитие молодёжных центров здоровья и межсекторальные проекты по укреплению психического здоровья и профилактике самоубийств.

На уровне первичной медико-санитарной помощи особое внимание уделяется рутинным скрининговым обследованиям (PHQ-2/9, GAD-2/9, оценка риска самоубийств), кратким структурированным вмешательствам (поведенческая активация, решение проблем, PM+, самопомощь под руководством ВОЗ), рациональной фармакотерапии в соответствии с обновлениями mhGAP 2023 года, а также «предписанию движения» и консультированию по гигиене сна в качестве терапевтических модулей.

В данном обзоре предлагается многоэтапная модель обслуживания для университетов (информирование → протоколы кратких консультаций → направление к специалистам), внедрению цифровых вмешательств (iCBT, смешанные подходы), а также регулярному мониторингу благополучия и протоколам кризисной помощи. Для молодежи разработан «набор для выживания»: целевая доза физической активности (≥150 мин/неделю), режим сна 7–9 часов, ежедневные методы борьбы со стрессом в соответствии с рекомендациями ВОЗ и четкие критерии обращения за профессиональной помощью.

СТУДЕНЧЕСКАЯ КОЛЛАБОРАЦИЯ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

Рабига Базарбекова — 2025-12-31

В данной статье рассматривается процесс психологического развития будущих учителей посредством совместного взаимодействия студентов. В исследовании определяется влияние совместной работы на такие психологические компоненты, как повышение мотивации, укрепление самооценки, формирование уверенности в себе и развитие рефлексивного мышления.

Исследование проводилось на примере студенческого клуба «Білім векторы», созданного в 2025 году на кафедре начального образования Казахского национального педагогического университета имени Абая. В статье изучается влияние совместного творчества и научных проектов на формирование исследовательской компетентности студентов с использованием смешанных методов (количественных и качественных). Количественные данные обрабатывались в программе SPSS, а качественные – с помощью дневников рефлексии и наблюдения. Результаты показали, что студенческое сотрудничество положительно влияет не только на профессиональное, но и на личностное и психологическое развитие. Совместная работа в клубе пробуждала внутреннюю мотивацию студентов и создавала благоприятную психологическую среду, основанную на ответственности и взаимном доверии. В статье обосновывается важность формирования инновационных образовательных моделей, направленных на развитие профессионально-психологического потенциала студентов в высших учебных заведениях.

ИЗМЕНЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЕЙСОВ

Бейсенкуль Абилова — 2025-12-31

В условиях цифровой модернизации образования и расширения интерактивных форм обучения развитие когнитивных функций младших школьников становится особенно актуальным. В статье обосновывается концепция когнитивной динамики как педагогически организованного процесса развития мышления, основанного на интеграции интерактивных кейсов и когнитивных карт активности. Описана методика разработки таких карт, позволяющая фиксировать изменения ключевых когнитивных функций — внимания, памяти, речи, логического мышления, воображения и метапознания. Представлены примеры и схемы карт, дана классификация их типов и подходов к интерпретации. Особое внимание уделено казахстанской образовательной среде, включая потенциал платформ Kundelik, BilimLand и технологий дополненной реальности. Подчёркивается роль когнитивной карты активности как инструмента, связывающего учебный процесс с развитием мышления и обеспечивающего мониторинг индивидуального когнитивного прогресса учащихся.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ: ИЗУЧЕНИЕ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ И КОПИНГ- СТРАТЕГИЙ

Жанагул Турманова — 2025-12-30

В данной статье анализируется важность изучения защитных механизмов и их психологических основ в контексте современного общества, которое часто сталкивается со стрессовыми ситуациями. Целью исследования является выявление ключевых факторов, влияющих на совладающее поведение индивидов, путем изучения механизмов психологической защиты и копинг-стратегий. В частности, цель исследования - понять, как функционируют эти механизмы и как используются различные стратегии преодоления трудностей и стресса. В исследовании приняли участие 340 респондентов - молодых людей в возрасте от 17 до 19 лет, ответы которых выявили как эффективные, так и неэффективные стратегии преодоления сложных жизненных ситуаций. Полученные результаты подчеркивают важную роль механизмов психологической защиты в формировании того, как люди справляются с трудностями. В частности, было установлено, что эмоциональная стабильность и подходы к решению проблем имеют решающее значение для преодоления трудностей. Кроме того, это исследование объединяет методологические подходы как отечественных, так и зарубежных ученых для выявления эффективных способов совладающего поведения во время ресоциализации людей в кризисных ситуациях. Научные рекомендации, полученные в результате исследования, могут быть применены в практике психологического консультирования для улучшения реализации копинг-стратегий.

ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫ ОҚЫТУШЫЛАРЫНЫҢ КӘСІБИ ДЕФОРМАЦИЯСЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Айзат Минасипова — 2025-12-30

В данной статье рассматриваются теоретические основы изучения профессиональных деформаций преподавателей высших учебных заведений и их социально-психологические детерминанты. Проанализированы различные научные подходы в рамках социальной психологии и психологии педагогического труда, раскрыты основные компоненты и структура профессиональной деформации, а также её проявления на коммуникативном, эмоциональном, когнитивном и других уровнях. Особое внимание уделяется социальным и психологическим факторам, влияющим на формирование этих деформаций. Также сравниваются особенности профессиональных деформаций преподавателей вузов и учреждений среднего профессионального образования. В статье представлен теоретический обзор трудов казахстанских и зарубежных авторов, проанализированы многогранность феномена профессиональной деформации и его социальное значение. Результаты теоретического анализа направлены на обоснование мер поддержки профессионального развития и укрепления эмоциональной устойчивости преподавателей. Приводятся конкретные результаты эмпирического исследования, раскрываются социальные и личностные предпосылки деформаций. На основе полученных данных даны практические рекомендации по профилактике профессиональных деформаций и разработке психопрофилактических мероприятий для преподавателей.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК ПРЕДПОСЫЛКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Зульфия Унербаева — 2025-12-30

Обширный обьем литературы указывает на то, что люди различаются по степени, в которой они контролируют эмоции, обрабатывают их и регулируют. Настоящее исследование было направлено на то, чтобы развить эти знания, изучив может ли общее самоопределение обьяснять индивидуальные различия в эмоциональном интеллекте и психологическом благополучии. Простая и множественная модель посредничества с использованием бутстрап-анализа проверила эти связи на выборке студентов (Исследование 1, n=83) и работников (Исследование 2, n=65). Результаты подтвердили предполагаемую посредническую роль эмоционального интеллекта в отношениях между самоопределением и психологическим благополучием в обоих исследованиях. Когда взаимосвязанные аспекты эмоционального интеллекта были тщательно разделены, косвенные эффекты проявились для «регуляции настроения/оптимизма» и «социальных навыков» в обоих исследованиях, а также «использования эмоций», хотя и отрицательно, в Исследовании 2. Наши результаты подтверждают и разширяют прошлые работы по предпосылкам ЭИ и имеют важные последствия для функционирования человека в различных условиях.

ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТОВ В ОБУЧЕНИИ НА КРАТКОВРЕМЕННУЮ ПАМЯТЬ СТУДЕНТОВ

Виктория Шмит — 2025-12-31

В настоящее время возрастает интерес к использованию технологий искусственного интеллекта, в частности, чат-ботов, в образовательном процессе. Несмотря на активное распространение данных технологий, вопрос об их влиянии на когнитивные процессы остается недостаточно изученным и содержит немало противоречий. Цель данного исследования заключалась в изучении влияния использования чат-ботов в процессе обучения на развитие кратковременной памяти студентов. Основным методом исследования был эксперимент с участием студентов I курса Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева (N=55). До и после эксперимента проводилась диагностика уровня кратковременной памяти с помощью методики А.Р. Лурия. Все участники были случайным образом распределены в одну из трех групп. В течении семестра студенты первой экспериментальной группы решали учебные задачи используя чат-боты с последующим анализом полученной информации; студенты второй экспериментальной группы использовали чат-боты поверхностно, без глубокого осмысления информации. Контрольная группа решала учебные задачи без использования искусственного интеллекта. По результатам исследования кратковременной памяти после эксперимента было выявлено повышение показателей в первой экспериментальной и контрольной группе, в то время как во второй экспериментальной группе значимых изменений выявлено не было. При этом в первой экспериментальной группе итоговые показатели кратковременной памяти были значительно выше, чем в двух других группах. Полученные результаты указывают на то, что только рациональное и осмысленное использование чат-ботов способствует когнитивному развитию. Данное исследование вносит вклад в понимание влияния искусственного интеллекта на когнитивное развитие студентов и закладывает основу для разработки научно обоснованных рекомендаций по интеграции искусственного интеллекта в образовательный процесс, способствующей когнитивному развитию студентов.

Эффективность психологических программ, направленных на повышение эмоционального благополучия

Шынар Кадирсизова — 2025-12-30

В статье рассматривается проблема эмоционального благополучия подростков и роль психологических программ, направленных на его развитие. Предложены теоретические основы эмоционального благополучия, проанализированы современные исследования эффективности психокоррекционных и развивающих программ, а также определены основные психологические условия, способствующие их успешной реализации.

Введение
Подростковый возраст-один из самых сложных и противоречивых периодов в скелете. Эмоциональная сфера в этом возрасте отличается неустойчивостью, которая связана с физиологическими изменениями, социальной адаптацией и формированием личностной идентичности. Повышение уровня эмоционального благополучия является ключевым фактором успешного развития и социальной адаптации личности.
В последние годы в образовательную практику все чаще внедряются психологические программы, направленные на развитие эмоционального интеллекта, навыков саморегуляции и позитивного восприятия себя. Однако проблема их эффективности требует научного анализа и систематизации данных.

ДИАГНОСТИКА ЦИФРОВОЙ ЭМПАТИИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ, ВЛИЯНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Казбек Ахметов — 2025-12-30

В условиях цифровизации образования и повседневной коммуникации вопрос развития цифровой эмпатии приобретает особую значимость, особенно среди студенческой молодежи как наиболее активной онлайн-группы и устойчивой ячейкой цифрового общества. Целью исследования является диагностика уровня цифровой эмпатии у студентов и выявление влияния технических факторов онлайн-среды на ее проявления и показатели. Методологическая основа построена на смешанном дизайне: количественные методы включали адаптированную методику В.В. Бойко и шкалу BSNAS, качественные, в свою очередь, контент-анализ, фокус-группы и кейс-анализ. В исследовании приняли участие 178 студентов казахстанских вузов. Результаты показали преобладание среднего уровня цифровой эмпатии, а также подтвердили ее трехкомпонентную структуру: когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Установлены статистически значимые связи между уровнем цифровой эмпатии и степенью цифровой активности, а также влияние факторов анонимности и алгоритмической фильтрации. Представлены рекомендации по разработке образовательных программ, направленных на развитие осознанного и эмпатичного онлайн-взаимодействия. Полученные данные могут быть использованы в психолого-педагогической практике, при создании интервенционных цифровых модулей, а также возможность разработки цифровых стандартов и этикета.

СТУДЕНТТЕРДЕГІ ПЕРФЕКЦИОНИЗМ МЕН ЭМОЦИЯЛЫҚ ДИСТРЕССТІҢ ӨЗАРА БАЙЛАНЫСЫ

Назгуль Рахимжанова — 2025-12-30

В статье комплексно рассматривается взаимосвязь между уровнем перфекционизма и эмоционального дистресса у студентов. Цель исследования – определить влияние перфекционистских личностных особенностей на психологическое благополучие и уровень стресса студентов. В теоретической части анализируется многомерная структура концепции перфекционизма, его адаптивные и дезадаптивные типы, а также когнитивные и межличностные механизмы (Hewitt & Flett, 2017). В эмпирической части использовались Многомерная шкала перфекционизма Хьюитта и Флетта (MPS) и Шкала эмоционального дистресса Кесслера (Kessler-10). Результаты исследования показали наличие статистически значимой положительной корреляции между уровнями перфекционизма и эмоционального дистресса у студентов (r = 0,46 ** (p < 0,01). Это доказывает, что высокие перфекционистские стремления могут усиливать эмоциональное расстройство студентов и негативно влиять на их психологическое состояние, а уровень перфекционизма напрямую связан с их уровнем эмоционального дистресса. Высокий перфекционизм ведет к самодавлению, тревожности и эмоциональному выгоранию. Полученные результаты подчеркивают актуальность организации психологической поддержки и профилактических программ в высших учебных заведениях и позволяют выработать практические рекомендации по развитию эмоциональной устойчивости студентов.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

Біржан Сержанұлы — 2025-12-30

В этой статье рассматриваются психологические основы развития эмоционального интеллекта (ЭИ) современной молодежи. Эмоциональный интеллект - это способность человека распознавать, понимать, управлять своими эмоциями и чувствами окружающих его людей. В наше время эмоциональный интеллект играет важную роль в личностном развитии и адаптации молодежи к обществу.

В статье анализируются теоретические основы понятия эмоционального интеллекта, его структура и компоненты (самопознание, саморегуляция, эмпатия, мотивация, социальные навыки). Кроме того, характеризуется развитие возрастного эмоционального интеллекта молодых людей, социально-психологические факторы, влияющие на него.

В статье рассматривается влияние средств семейного воспитания, учебной среды, общения со сверстниками, средств массовой информации на развитие эмоционального интеллекта. Показано, что молодые люди с высоким эмоциональным интеллектом обладают большей приспособленностью к жизни, способностью разрешать конфликты, высокой психологической стабильностью.

Результаты исследования подтверждают важность специальных психологических программ и тренингов для развития эмоционального интеллекта молодежи. Данная работа актуальна в перспективе с точки зрения подготовки специалистов, совершенствования системы образования и воспитания

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

Мариям Бапаева — 2025-12-30

Семейное насилие – это социально-психологическая проблема, распространенная в разных странах мира, независимо от возраста, пола, расы человека. Причины, виды этого явления и его влияние на общество рассматриваются как объект исследования. Цель исследования – определить уровень распространения семейного насилия, проанали-зировать его причины и предложить меры профилактики. Основными направлениями исследований являются выявление социально-экономических, психологических аспектов семейного насилия, оценка его последствий и разработка эффективных стратегий профилактики. Научная и практическая значимость исследования состоит в описании видов насилия и его последствий, а также обосновании необходимости совершенствования законодательных и социальных мер, направленных на решение данной проблемы. Кроме того, выявление путей защиты прав детей и женщин путем рассмотрения факторов, влияющих на их психологическое благополучие, повышает актуальность работы. В качестве методологии исследования использовался сравнительный анализ зарубежной и отечественной литературы, а также авторский опрос. С помощью авторского опроса «Эмоциональное состояние супругов и его связь с насилием в семье» были выявлены факторы зависимости от насилия. В ходе исследования был проведён опрос среди семей в южных, северных, западных, восточных и центральных регионах Казахстана, охвативший 2600 респондентов. Основные результаты, помимо описания наиболее распространенных форм семейного насилия (физического, психологического, экономического, сексуального), указывают на его негативное влияние на эмоциональное и когнитивное состояние детей и женщин. Выявлена необходимость законодательных изменений и мер защиты женщин и детей в условиях Казахстана. Ценность данного исследования заключается в предоставлении конкретных научных данных, которые станут основой для разработки эффективных мер по предотвращению семейного насилия. Его практическая значимость состоит в содействии формированию социальных и законодательных инициатив, направленных на снижение уровня насилия в семье в обществе.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ В ВУЗЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ СПОСОБОВ ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ КАЗАХСКОГО НАРОДА

Майра Қуанәлі — 2025-12-31

Традиционные казахские культурные практики глубоко укоренились в принципах уважения, мудрости и коллективного благополучия, что делает их весьма актуальными для разрешения конфликтов между различными группами в современной академической среде. В статье исследуются психологические аспекты разрешения конфликтов в университетской среде, если смотреть на них через призму традиционной казахской культуры.

В теоретическом исследовании проанализирована научная литература по проблеме педагогических конфликтов. Раскрыто понятие конфликта в психологии и характеристики педагогического конфликта. Рассмотрен потенциал внедрения традиционных способов казахского народа для разрешения конфликтных ситуаций в университетах. Например, опора на мудрость казахских биев может привести к конструктивному разрешению конфликта.

Первичное эмпирическое исследование позволило провести сравнительный анализ психологических особенностей самоактуализации студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей Казахского национального педагогического университета имени Абая. Это позволило нам разработать комплекс социально-психологических тренингов для усвоения студентами эффективных способов использования народной мудрости в конфликтных ситуациях и содействия их самореализации.

Подводя итог, можно сказать, что конфликтные ситуации, с которыми сталкиваются студенты университетов, при мирном и конструктивном разрешении могут привести к их личностному росту и успешной самореализации. Однако лучше избегать ненужных конфликтов в учебном процессе. Для этого казахстанским педагогам следует опираться на народную мудрость и юмор.

Психологические особенности ценностных ориентаций в социальной адаптации

Гульнар Салимова — 2025-12-31

В данной статье рассматривается влияние ценностных ориентаций на социальную адаптацию студентов с использованием психологических методов исследования. Исследование позволило выявить особенности формирования ценностной системы студентов, определить общие черты и различия в их социальной адаптации. Работа имеет не только теоретическую значимость, но и практическую ценность: она служит основой для совершенствования психологических направлений, ориентированных на поддержку социальной адаптации студентов в образовательных организациях с учётом их ценностных ориентаций. Кроме того, исследование ценностных ориентаций и социальной адаптации студентов уточняется как одно из актуальных направлений науки психологии. В целом ценности представляют собой важный информационный слой, определяющий жизненные позиции и ориентиры личности; их эффективное использование даёт возможность студенту успешно действовать в социальной среде и реализовывать личностное развитие. Методы выявления ценностных ориентаций рассматривались многими учёными, среди которых Ш. Шварц, Э. Шпрангер, К. Роджерс и другие исследователи, изучавшие их в контексте социальной адаптации и личностного развития. Они описывают ценностные ориентации как ключевой фактор, определяющий поведение личности, её взаимодействие в социальной среде и жизненные стратегии. Исследование позволяет разработать психологические программы, направленные на развитие ценностных ориентаций студентов и поддержку процесса их социальной адаптации для успешного освоения образовательной среды.

Исследование проводилось среди студентов Казахского национального университета имени аль-Фараби и университета «Кайнар». В качестве респондентов выступили 75 студентов в возрасте 18–19 лет. Ценностные ориентации и уровень социальной адаптации участников исследования определялись с использованием комплекса специальных психологических методик.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ И КОГНИТИВНЫЕ ПРОФИЛИ УЧАЩИХСЯ, ПОДВЕРГШИХСЯ БУЛЛИНГУ

Айжан Таджибаева — 2025-12-31

Целью данного исследования было выявление и сравнение дифференцированных профилей личности учащихся, подвергающихся буллингу как жертвам, так и агрессорам. Буллинг рассматривается как агрессивное поведение, характеризующееся дисбалансом власти, повторением и преднамеренным причинением вреда, что требует анализа, выходящего за рамки простой дихотомии «агрессор-жертва».

В эмпирическом исследовании приняли участие 71 учащийся средней школы № 66 города Алматы, средний возраст которых составил 15,3 года. Методология включала теоретический анализ литературы и эмпирические методы с использованием опросника Д. Ольвеуса «Буллинг» и опросника 14-PF. Диагностика Ольвеуса показала, что 29 учащихся столкнулись с буллингом, 19 из них были классифицированы как агрессоры, а 10 – как жертвы. Сравнение профилей личности групп «Жертва» и «Агрессор», проведенное с использованием U-критерия Манна-Уитни, позволило выявить пять статистически значимых различий.

Профиль «Жертва» характеризуется повышенной уязвимостью в эмоциональной и регуляторной сферах, демонстрируя значительно более высокую чувствительность (I+) и возбудимость/тревожность (D+), а также низкий самоконтроль (Q3-) и осмотрительность (F-).

Напротив, профиль «Агрессор» демонстрирует сочетание внешней импульсивности и внутреннего напряжения. Они значительно более беспечны (F+) и практичны/реалистичны (I-). Кроме того, они демонстрируют высокий уровень самоконтроля (Q3+) и повышенный балл по фактору неврастении/гамлетизма (J+), что указывает на внутренний дискомфорт, который, вероятно, компенсируется агрессивным поведением.

Заключение: Хотя окончательные выводы о статистической значимости ограничены небольшим размером выборки, полученные результаты четко различают профили личности участников агрессии. Агрессоры — импульсивные личности с высоким уровнем внутреннего напряжения, использующие контролируемую агрессию. Жертвы — чувствительные, тревожные и слабоконтролируемые личности. Результаты подтверждают необходимость целенаправленных, стратифицированных вмешательств, учитывающих специфические психологические механизмы, лежащие в основе каждой роли.

СКРИНИНГ РАССТРОЙСТВ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА У ДЕТЕЙ: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ

Галия Абаева — 2025-12-30

В статье рассматриваются современные подходы к скринингу расстройств аутистического спектра (РАС) у детей. Обоснована важность раннего выявления РАС и представлена информация о наиболее распространённых скрининговых инструментах, используемых в разных странах, в том числе в Казахстане. В работе представлен обзор ключевых скрининговых методик (CARS, CHAT, M-CHAT-R/F, CSBS-DP, SCQ, CASD, STAT), их характеристик, преимуществ и ограничений. Рассмотрен международный опыт организации скрининговых программ в США, Европе, Японии, Китае, Канаде и Австралии и др. Выделены модели скрининга: универсальный, по обращаемости и смешанный; положительные стороны и риски. Отдельно рассмотрена ситуация в Казахстане, где с 2022 года внедрён адаптированный опросник M-CHAT-R/F, однако пока отсутствуют данные о его результативности. Авторы подчеркивают, что систематическое использование валидизированных инструментов скрининга позволяет существенно повысить эффективность раннего выявления РАС, способствует своевременному началу коррекционных мероприятий и снижает социально-экономические затраты. Сделан вывод о необходимости оптимизации алгоритмов скрининга, расширения доступности методик и интеграции цифровых технологий в практику раннего вмешательства.

ЕБҚ БАР ЖӘНЕ ҚАЛЫПТЫ ДАМЫҒАН БАЛАЛАР АТА-АНАЛАРЫНЫҢ РЕЗИЛЕНТТІЛІК ФАКТОРЛАРЫНЫҢ САЛЫСТЫРМАЛЫ ТАЛДАУЫ

Фатима Пернебекова — 2025-12-30

В статье проводится сравнительный анализ резилентности родителей детей с особыми образовательными потребностями (ООП) и родителей нормативно развивающихся детей. Теоретическую основу исследования составляют современные психологические концепции, рассматривающие резилентность как личностный, семейный и социально-культурный ресурс. В эмпирическом исследовании приняли участие родители детей с ООП и родители нормативно развивающихся детей. Для определения уровня резилентности и ее структурных компонентов использовались стандартизированные психодиагностические методики: шкала резилентности Коннора – Дэвидсона, опросники, измеряющие родительский стресс и социальную поддержку. Результаты показали, что для родителей детей с ООП, несмотря на высокую нагрузку, некоторые компоненты резилентности (эмоциональная стабильность, ориентация на решение проблем, чувство осмысленности) выражены ярко, однако истощение и усталость сохраняются как факторы риска. У родителей нормативно развивающихся детей, хотя уровень стресса был сравнительно ниже, были обнаружены более высокие показатели некоторых социальных ресурсов резилентности (расширенная социальная сеть, свободное время, возможности для саморазвития). Результаты исследования позволяют предложить важные практические рекомендации для разработки программ психологической поддержки родителей в условиях инклюзивной образовательной системы.

Ключевые слова: резилентность, дети с особыми образовательными потребностями, нормативно развивающиеся дети, семейные ресурсы, стресс, психологическая поддержка.

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ТРУДОМ ПЕДАГОГОВ В КОНТЕКСТЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Райля Кереева — 2025-12-30

В статье представлены результаты теоретического анализа и эмпирического исследования, направленного на выявление особенностей взаимосвязей профессиональной идентичности и удовлетворенности трудовой деятельностью педагогических работников, осуществляющих деятельность в условиях инклюзивного образования. Актуальность темы обусловлена необходимостью обеспечения профессионального благополучия педагогов в условиях растущих требований инклюзивной практики. В исследовании приняли участие 134 респондента, работающих в школах, реализующих инклюзивные образовательные практики. В качесте диагностических инструментов были использованы Миннесотский опросник удовлетворенности трудом (MSQ) и шкала профессиональной идентичности (PIQ), а также анкетирование, включающее сбор социально-демографических данных (возраст, стаж работы). Для проверки различий и выявления взаимосвязей между переменными применялись непараметрические методы статистического анализа. По результатам анализа установлено, что показатели профессиональной идентичности в незначительной стапени зависят от возраста и педагогического стажа, но демонстрируют статистически значимые различия в зависимости от уровня внутренней, внешней удовлетворенности профессиональной деятельностью. Полученные данные могут быть использованы при разработке программ психологического сопровождения педагогов инклюзивных школ, направленных на укрепление профессиональной идентичности и повышение удовлетворенности трудом.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОВМЕСТИМОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ: МОДЕЛЬ CO TEACHING

Ернар Оспанкулов — 2025-12-30

В статье рассматриваются психологические аспекты совместного профессионального взаимодействия педагогов в условиях инклюзивного образования на основе модели co‑teaching. В ходе исследования были выявлены пути эффективной организации обучения по модели co‑teaching, оказывающей влияние на профессиональное, эмоциональное и когнитивное развитие педагогов и способствующей формированию их ключевых компетенций. Анализируются условия и факторы, влияющие на совместное взаимодействие будущих педагогов (специалистов по физической культуре и спорту, начального образования) и будущих педагогов специальному образованию, включая эффект совместной работы, распределение ролей педагогов, профессиональные установки и освоение необходимых навыков в процессе подготовки. В исследовании приняли участие 25 студентов направления «Физическая культура и спорт», 28 студентов направления «Начальное образование» и 20 студентов направления «Специальное образование». Среди участников было проведено анкетирование, а полученные данные подвергнуты количественному и качественному анализу. Результаты исследования показали, что применение модели co‑teaching способствует выявлению возможностей профессионального сотрудничества, укреплению педагогического партнёрства, повышению качества инклюзивного образования и улучшению психологического климата. В статье предложены конкретные механизмы внедрения элементов модели co‑teaching в процесс подготовки будущих педагогов, что позволило продемонстрировать пути эффективной организации индивидуальной учебной траектории каждого обучающегося.

ПРИНЦИПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

Санжар Мамадалиев — 2025-12-31

Проектная технология выступает как многофункциональная в аспекте создания возможностей для формирования ключевых компетенций обучаемых (коммуникативной, информационно-семиотической, креативно-познавательной) и с точки зрения становления и совершенствования жизненной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с позиций независимой жизни). Использование проектной технологии обучения в профессиональной подготовке специальных педагогов обусловлена следующим: сменой парадигмы образования; увеличивающимся объемом информации; сменой мотивации в получении знаний; поиском источников преобразований; изменением роли педагога.

Обосновано, что методическая подготовка специальных педагогов (дефектологов) на основе проектного обучения предусматривает овладение ими методикой выполнения творческих проектов, освоение ими принципы проектного обучения, и координирования проектных работ школьников в выбранной сфере деятельности. В данной статья рассматриваются основные принципы использования проектной технологии обучения в профессиональной подготовке специальных педагогов.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА СОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ СТУДЕНТОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УНИВЕРСИТЕТАХ: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Асель Оразгулова — 2025-12-31

В статье представлены результаты предварительного пилотного иследования, проведённого в рамках докторской диссертации, которое направлено на изучение факторов, влияющих на вовлеченность студентов с особыми образовательными потребностями (ООП). В исследовании приняли участие 39 респондентов с различными особенностями здоровья и развития: 15 мужчин и 24 женщина. Все участники имеют индивидуальные образовательные потребности, требующие специализированной поддержки в учебном процессе.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения качества образовательных услуг для студентов с ООП, обеспечения их социальной и образовательной интеграции, а также оптимизации системы поддержки в образовательной среде. Целью исследования было выявление взаимосвязей между уровнем поддержки, доступностью образовательных ресурсов и вовлеченностью респондентов.

Для сбора данных использовались структурированные опросники, а обработка и анализ результатов проводились с помощью количественных статистических методов, включая критерий χ² и корреляционный анализ Пирсона. Основные результаты показали значимую положительную взаимосвязь между уровнем поддержки и вовлеченностью (p < 0.05), а также между доступностью ресурсов и вовлеченностью (r = 0.45, p < 0.05).

Полученные данные подтверждают важность повышения уровня поддержки и улучшения доступности образовательных ресурсов для содействия социальной и учебной интеграции лиц с особыми образовательными потребностями. Результаты пилотажного исследования имеют высокую практическую значимость и послужат основой для масштабного докторального исследования и разработки рекомендаций для образовательных учреждений и специалистов.

ПРЕВЕНЦИЯ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ: МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Айзат Молдагасимова — 2025-12-30

В статье рассматривается опыт реализации модели психологического сопровождения несовершеннолетних с признаками суицидального поведения, разработанной и применяемой на базе Психологического центра по превенции суицида среди детей и подростков при КГП на ПХВ «Городская поликлиника № 3» г. Алматы. Модель строится на последовательной системе мероприятий, включающей диагностику психоэмоционального состояния учащихся, проведение психокоррекционных программ, консультирование семей и систематический мониторинг результатов. Существенное внимание уделяется межведомственному взаимодействию медицинских организаций, образовательных учреждений и социальных служб. Полученные результаты свидетельствуют о снижении уровня тревожности среди подростков группы риска, повышении эффективности профилактических мероприятий и подтверждают медицинскую, психологическую и социальную результативность внедрённой модели.

Цель исследования заключается в анализе и систематизации ключевых элементов модели психологического сопровождения подростков с риском суицидального поведения, апробированной в Центре превенции городской поликлиники № 3 г. Алматы, с обоснованием её значимости и перспектив адаптации. Методы исследования: применялись методика диагностики школьной тревожности Филлипса и шкала тревожности Бека (BAI). Тестирование проводилось в групповой и индивидуальной форме. Обработка данных осуществлялась с использованием программы SPSS Statistics v.27, применялись методы описательной статистики, частотный анализ, а также расчёт средних значений, стандартных отклонений и процентных показателей. Для описания и оценки модели применялся метод кейс-анализа и структурно-функционального анализа, позволивший комплексно рассмотреть её содержание, организацию и практические результаты.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЗИЛЬЕНТНОСТИ, МЕТОДОВ САМОСОВЛАДАНИЯ И СТРЕССА У БОЛЬНЫХ САХАРНЫМ ХРОНИЧЕСКОГО ДИАБЕТОМ 2-ГО ТИПА

Ольга Куликова — 2025-12-31

Сахарный диабет является одним из наиболее распространенных эндокринных заболеваний в мире. С учетом характеристик и последствий заболевания, больные сахарным диабетом 2 типа (СД2) часто сталкиваются с хроническим стрессом и психологическими вызовами, связанными с необходимостью постоянного контроля уровня сахара в крови и поддержания здорового образа жизни. Во избежание ухудшения психофизиологического состояния пациентов, большое значение имеет развитие резильентности и формирование адаптивного копинг-поведения.

Итак, целью данного исследования является установление и анализ взаимосвязи между резильентностью, применяемыми методами самосовладания и хроническим стрессом у больных СД2, а также изучение роли этих факторов в поддержании психологического и физического благополучия пациентов. В теоретической части статьи анализируется суть заболевания сахарного диабета 2 типа, наряду с понятиями резильентности, методов самосовладания (копинг-стратегий) и хронического стресса. Эмпирическое исследование заключается в изучении взаимосвязи данных параметров у лиц с СД2.

ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОЕ СТРЕССОВОЕ РАССТРОЙСТВО И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ПСИХИЧЕСКОЕ И ПОВЕДЕНЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ: КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (НА ПРИМЕРЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ АГРЕССИИ)

Нургул Суюндыкова — 2025-12-31

В статье представлен клинико-психологический анализ посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) и его влияния на психическое и поведенческое здоровье. Теоретический обзор показывает высокую коморбидность ПТСР и комплексного ПТСР (КПТСР) с депрессивными, тревожными и аддиктивными расстройствами, а также их связь с нарушениями эмоциональной регуляции и агрессивным поведением. Эмпирическая часть исследования основана на выборке из 398 родителей и выявляет взаимосвязь между опытом детского насилия, симптомами ПТСР во взрослом возрасте и воспроизведением насильственных воспитательных практик. В статье предложена клинико-психологическая модель межпоколенческой трансляции психической травмы, демонстрирующая, что нерешённый травматический опыт становится фактором риска агрессивного и девиантного поведения во взрослом родительском функционировании. Новизна исследования заключается в интеграции теоретических и эмпирических данных в локальном (казахстанском) социокультурном контексте и обосновании необходимости внедрения программ ранней диагностики и психопрофилактики ПТСР.

ОБЗОР МЕЖДУНАРОДНОГО ОПЫТА ИНТЕГРАЦИИ ЧАТ-БОТОВ И ТЕХНОЛОГИЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРАКТИКУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРИ ЗАВИСИМОСТЯХ

Санам Ахатова — 2025-12-31

Глобальный рост числа случаев зависимостей — как связанных с употреблением психоактивных веществ, так и поведенческих — подчёркивает необходимость масштабируемых, доступных и научно обоснованных психологических интервенций. Традиционные формы консультирования и реабилитации нередко оказываются недостаточными для обеспечения своевременной поддержки, непрерывности терапии и достаточного охвата клиентами.

Цель данного исследования — проанализировать и систематизировать международные работы, посвящённые интеграции чат-ботов на основе искусственного интеллекта (ИИ) в практику психологической помощи при зависимостях.

Поиск литературы осуществлялся в базах данных PubMed, Scopus, Web of Science и Google Scholar за период с 2017 по 2025 годы с использованием заранее определённых ключевых слов. Включение исследований проводилось по критерию наличия эмпирических данных или валидированных терапевтических моделей, связанных с чат-ботами, применяемыми при химических и поведенческих зависимостях.

Были проанализированы шесть репрезентативных моделей: Woebot/W-SUDs, Tess, Chatbot-Assisted Therapy (CAT) для лечения зависимости от метамфетамина, Quin для отказа от курения, симуляционная LLM-система ChatThero, а также крупный систематический обзор, задающий направления дальнейших исследований.

Результаты анализа показали, что интервенции с использованием чат-ботов являются реализуемыми и приемлемыми для лиц с химическими и поведенческими зависимостями. Среди зафиксированных эффектов — снижение интенсивности влечения, улучшение эмоциональной саморегуляции и повышение вовлеченности в терапевтический процесс. Модель CAT продемонстрировала клинически значимое улучшение по данным токсикологических анализов и показателям удержания в программе, тогда как Quin и ChatThero проявили высокую степень адаптации к принципам мотивационного интервьюирования и профилактики рецидивов.

Полученные данные свидетельствуют о том, что системы диалогового взаимодействия, основанные на ИИ, могут эффективно дополнять традиционную психотерапию, обеспечивая непрерывную поддержку и способствуя самоуправлению поведением.

Для дальнейшего развития направления необходимы исследования, направленные на подтверждение долгосрочных клинических результатов, обеспечение этического контроля и адаптацию вмешательств к разнообразным культурным и языковым контекстам.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДА САМОСОВЛАДАНИЯ (КОПИНГ-СТРАТЕГИИ) ПРИ ЭМОЦИОНАЛЬНОМ ВЫГОРАНИИ У МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР ОНКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Алия Утеулова — 2025-12-30

Медсестры, работающие в онкологической области, ежедневно сталкиваются с уникальными вызовами и нагрузками в своей профессии. В связи с высокими требованиями, страхом перед ошибками, эмоциональным перегрузом и частым контактом с травматическими событиями, им особенно важно пользоваться эффективными копинг-стратегиями, иными словами, методами самосовладания. Цель исследования заключается в анализе характеристик разных методов самосовладания (копинг-стратегий), выявлении уровня эмоционального выгорания у медсестер онкологического профиля и реализации авторской тренинговой программы. Главным направлением исследования валяется оценка эффективности копинг-стратегий, применяемых медсестрами онкологических центров и отделений. Это включает использование опросника, для выявления того, какие копинг-стратегии они чаще всего используют при СЭВ.

В статье выделены и описаны 16 эффективных методов самосовладания, помогающие медсестрам уменьшить уровень стресса и эмоционального выгорания. Они включают поиск эмоциональной поддержки, проявление заботы о своем здоровье, физическую активность и релаксацию. В качестве эмпирического исследования, авторами был применен опросник «Профессиональное выгорание», адаптированный Н. Водопьяновой и Е. Старченковой который позволил определить уровень эмоционального выгорания у медсестер онкологических центров. Разработанная тренинговая программа помогла повысить степень эмоциональной устойчивости среди медсестер из экспериментальной группы, что, в свою очередь, демонстрирует ее эффективность в предотвращении эмоционального выгорания. Эмоциональное выгорание является одной из наиболее значимых проблем в профессиональной деятельности медицинских работников, особенно медсестер, работающих в онкологических учреждениях. Постоянный контакт с тяжелобольными пациентами, высокий уровень ответственности и психологическая нагрузка приводят к значительным стрессовым ситуациям.

Эти факторы увеличивают риск развития эмоционального выгорания, что может существенно снижать качество оказываемой медицинской помощи, ухудшать профессиональную удовлетворенность и приводить к профессиональной деформации. В этой связи изучение и внедрение эффективных методов самосовладения (копинг-стратегий) становится важным аспектом профессионального развития и профилактики эмоционального выгорания у медсестер.

Актуальность исследования также определяется необходимостью поиска доступных и научно обоснованных подходов к снижению уровня выгорания, которые могут быть использованы в условиях реальной медицинской практики. Эффективные копинг-стратегии способны не только улучшить эмоциональное состояние медицинских сестер, но и повысить общую стабильность и эффективность работы онкологических отделений

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ-ВОСПИТАТЕЛЕЙ И БИОЛОГИЧЕСКИХ РОДИТЕЛЕЙ

Галия Айтжан — 2025-12-30

В условиях роста социальной нестабильности и усиления родительской нагрузки
возрастает риск развития синдрома эмоционального выгорания у разных категорий
родителей. Особое значение приобретает сравнительный анализ биологических родителей и
родителей-воспитателей, выполняющих профессиональную родительскую роль в
институциональных условиях, таких как SOS-деревни.
Цель: сопоставить особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у
родителей-воспитателей SOS-деревни и биологических родителей, с учётом факторов
родительского стресса и удовлетворённости родительской ролью.
Методы: шкала родительского стресса, опросник родительского выгорания, шкала
воспринимаемого стресса (PSS-10) и шкала удовлетворённости базовых психологических
потребностей. Статистическая обработка данных проводилась с использованием U-критерия
Манна–Уитни в пакете SPSS.
Результаты: биологические родители испытывают более выраженное эмоциональное
истощение и воспринимаемый стресс, тогда как родители-воспитатели чаще демонстрируют
редукцию родительских достижений. При этом уровень родительской удовлетворённости
оказался сопоставимым в обеих группах. Родители-воспитатели также продемонстрировали
более высокую удовлетворённость потребностью в автономии.
Практическая ценность: полученные данные подчёркивают необходимость разработки
специализированных программ поддержки обеих категорий родителей с учётом различий в
их эмоциональной и социальной нагрузке.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

Эльмира Айтенова — 2025-12-30

В статье анализируется выявление психологических особенностей девиантного поведения детей подросткового возраста и анализу факторов, способствующих отклонениям в их поведении. Проявления девиантного поведения среди подростков выражаются в агрессии, гиперактивности, стремлении нанести вред себе или другим, а также в действиях, которые негативно влияют на социальные взаимодействия. В исследовании приняли участие 20 подростков 10 класса, обучающихся в средней школе №51 города Тараза, подведомственной Управлению образования имени Н.Данаева. Отбор участников был осуществлён на основе предварительных бесед с педагогами и социальным работником школы. В качестве методов исследования использовались анкета девиантного поведения, тест Басс-Дарки, шкала личной тревожности Спилбергера-Ханина.

В результате исследования можно сказать, что для профилактики и коррекции девиантного поведения у подростков важно не только выявить причины и психологические особенности такого поведения, но и создать условия для самопознания, восприятия и развития. Взаимопонимание между подростком и его окружением, особенно в семье и образовательной среде, а также профессиональная помощь психологов являются ключевыми факторами формирования позитивной модели поведения.