Вестник КазНПУ имени Абая. Серия: Психология

Кросс-культурный анализ социально-психологических предикторов эмоционального благополучия казахстанских и иностранных студентов

Толқынай Қонысбай — 2026-06-25

В статье представлены основные данные исследования, направленного на изучение кросс-культурных различий и предикторов эмоционального благополучия казахстанских и иностранных студентов в контексте образовательной адаптации. Целью работы стало выявление вклада эмоциональной самоэффективности, стратегий регуляции эмоций и восприятия социальной поддержки в формирование эмоционального благополучия, а также определение различий между представителями разных культурных групп.

В исследовании приняли участие 212 студентов Казахского национального университета имени Аль-Фараби, обучающихся по различным специальностям, среди них 102 казахстанских и 110 иностранных (китайских) студентов, включая 77 женщин и 135 мужчин. Использованы валидизированные психометрические методики: шкала эмоциональной самоэффективности (ESES), опросник эмоциональной регуляции (ERQ), шкала позитивного и негативного аффекта (PANAS), шкала депрессии, тревоги и стресса (DASS-21), многомерная шкала социальной поддержки (MSPSS).

Для статистической обработки данных применялись описательная статистика, корреляционный и множественный регрессионный анализ, дисперсионный анализ (MANOVA), а также проверка медиаторных эффектов в модуле PROCESS (A. Hayes). Результаты показали, что эмоциональная самоэффективность и социальная поддержка выступают значимыми предикторами эмоционального благополучия, тогда как стратегия подавления эмоций связана с повышенными показателями дистресса. Установлены статистически значимые кросс-культурные различия между группами студентов.

Научно-теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о структуре эмоционального благополучия в кросс-культурной перспективе и уточнении роли эмоциональной самоэффективности как метаперсонального конструкта. Практическая значимость состоит в возможности применения результатов для разработки программ психологической адаптации и профилактики эмоционального выгорания среди иностранных студентов, а также совершенствования университетских служб поддержки и образовательных интервенций, направленных на укрепление эмоциональных и социальных ресурсов обучающихся.

Взаимосвязь социального интеллекта и стрессоустойчивости студентов

Нургайша Кудушева — 2026-06-25

В статье рассматривается взаимосвязь между социальным интеллектом и стрессоустойчивостью у студентов университета. В исследовании анализируются теоретические подходы к понятиям социального интеллекта и стрессоустойчивости, определяются их психологические характеристики и обсуждаются эмпирические результаты их взаимосвязи. Цель исследования – эмпирически изучить связь между социальным интеллектом и стрессоустойчивостью у студентов университета. Результаты исследования показали, что у студентов преобладает средний и выше среднего уровень социального интеллекта. Показатели стрессоустойчивости в основном находятся на среднем уровне, однако у части студентов выявлены высокая стресс-реактивность и признаки эмоциональной нестабильности. В структуре копинг-стратегий доминируют подходы, направленные на решение проблем, тогда как эмоционально-ориентированные стратегии и стратегии избегания проявляются на среднем уровне.

Результаты корреляционного анализа выявили статистически значимую положительную связь между социальным интеллектом и стрессоустойчивостью (r ≈ 0,45–0,60; p < 0,01). Кроме того, обнаружена положительная связь между социальным интеллектом и копинг-стратегиями, направленными на решение проблем, а также отрицательная связь с эмоционально-ориентированными стратегиями и стратегиями избегания. Стрессоустойчивость показала положительную корреляцию с эффективными копинг-стратегиями и отрицательную – с поведением избегания.

Выводы исследования доказывают, что социальный интеллект является важным психологическим ресурсом в адаптации студентов к стрессовым ситуациям. Он обеспечивает эмоциональную регуляцию, использование социальной поддержки и применение конструктивных копинг-стратегий. Низкий уровень социального интеллекта, напротив, характеризуется повышенной стресс-реактивностью и частым использованием дезадаптивных поведенческих стратегий. Таким образом, полученные результаты полностью подтверждают гипотезу исследования и демонстрируют важную роль социального интеллекта в повышении стрессоустойчивости студентов.

Влияние профессиональной деятельности на психологическое благополучие специалистов медиа-сферы

Alua Bulgakbayeva — 2026-06-25

Современная медиаиндустрия характеризуется системным кризисом ментального здоровья, выходящим за рамки индивидуальных адаптационных способностей специалистов. Профессиональный стресс в журналистике усугубляется специфическими факторами — «парадоксом медиапроизводства», где автономия и страсть к делу становятся источниками риска и «культурой мученичества». Существующие модели стресс-менеджмента часто игнорируют эти особенности, что приводит к формированию устойчивой деструктивной связи между психоэмоциональным состоянием сотрудника и его профессиональной эффективностью. Целью работы является теоретическое обоснование и разработка синергичной модели взаимодействия профессионального стресса и психологического благополучия журналистов, а также описание механики «спирали неэффективности», возникающей в условиях дефицита внутренних ресурсов. Исследование базируется на системном анализе актуальных научных публикаций в области клинической психологии, психологии труда и медиаисследований. Теоретико-методологическую основу составили теория сохранения ресурсов С. Хобфолла, концепция «парадокса медиапроизводства» М. Дёзе и синергичный подход к оценке психологического благополучия. В работе использованы методы обобщения, классификации и концептуального моделирования психофизиологических процессов. В ходе исследования была верифицирована концепция «спирали стресса», в которой профессиональная неэффективность выступает не только следствием, но и активным катализатором дальнейшего истощения ресурсов. Выявлено, что стресс деформирует эффективность по трем осям: когнитивной, эмоционально-волевой и физиологической. Обосновано, что для медиасферы характерно превращение творческих драйверов (страсти и автономии) в деструктивные факторы при отсутствии организационной стабильности и психологической поддержки. Научная необходимость изучения благополучия журналистов продиктована потребностью перехода от лечения клинических последствий к превентивному управлению ресурсами жизнестойкости. Предложенная синергичная модель требует интеграции когнитивно-поведенческого, ресурсоориентированного и экзистенциального подходов. Эффективная психологическая помощь в медиасфере возможна только при условии деконструкции «культуры мученичества» и признания психологического благополучия базовым профессиональным ресурсом, обеспечивающим устойчивость всей системы массовых коммуникаций.

Феномен одиночества в эпоху искусственного интеллекта: психологические эффекты и философские последствия

Гульназ Турарова — 2026-06-25

В статье рассматривается феномен одиночества в условиях расширяющегося использования искусственного интеллекта в повседневной коммуникации студентов. Актуальность исследования обусловлена тем, что AI-опосредованное общение все чаще воспринимается не только как технологический сервис, но и как форма эмоциональной поддержки, способная влиять на субъективное переживание социальной изоляции. Цель исследования заключалась в выявлении психологических эффектов AI-опосредованного общения и определении его философских последствий в контексте переживания одиночества студентами. Исследование было выполнено в логике межвузовского квазиэксперимента с участием 103 студентов 3 курса, обучающихся по направлению «Психология», на базе Astana International University и Восточно-Казахстанского университета имени С. Аманжолова. В экспериментальных группах было организовано систематическое взаимодействие с генеративным чат-ботом в течение одного семестра, тогда как контрольные группы обучались в стандартном режиме без аналогичного вмешательства. Для сбора данных использовались шкала UCLA Loneliness Scale и письменные рефлексии участников. Результаты показали, что в экспериментальных группах наблюдалось статистически значимое снижение уровня субъективного одиночества, тогда как в контрольных группах изменения были незначительными. Качественный анализ выявил три устойчивые смысловые линии: восприятие AI как эмоционально безопасного собеседника, удобство и доступность цифрового общения, а также признание ограниченности AI-коммуникации как замены человеческой близости. Сделан вывод о том, что AI-опосредованное общение может выполнять компенсаторную функцию и временно снижать остроту одиночества, однако не воспроизводит подлинную взаимность и не устраняет потребность в реальном межличностном присутствии. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования AI как вспомогательного инструмента рефлексии и эмоциональной разгрузки в вузовской среде.

Благополучие студентов-спортсменов: роль готовности к обмену знаниями, открытости опыту и восприятия эффективности тренерской работы

Айгерим Жунусова — 2026-06-25

Студенты-спортсмены одновременно сталкиваются со стрессорами в спорте и в образовании, что представляет риск для их психологического благополучия. Предыдущие работы показали, что такие переменные, как обмен знаниями и открытость опыту, положительно коррелируют с субъективным благополучием. В настоящем кросс-секционном исследовании изучалось, как открытость студентов-спортсменов к опыту и их участие в обмене знаниями влияют на их благополучие, и может ли влиять на эту связь оцениваемая респондентами эффективность тренерской работы. Для проверки предложенной статистической модели была проведена онлайн самодиагностика среди 412 студентов-спортсменов из девяти городов Казахстана. Регрессионный анализ подтвердил: (1) открытость опыту положительно воздействует на самодиагностируемую активность обмена знаниями со сверстниками (p <0,05); (2) открытость опыту связана с более высоким показателем субъективного благополучия студентов-спортсменов (p <0,05); (3) обмен знаниями предсказывает благополучие (p <0,05); (4) обмен знаниями опосредует взаимосвязь между открытостью опыту и благополучием (p <0,05); (5) субъективная эффективность тренерской работы не модерирует взаимосвязь между открытостью опыту и обменом знаниями (p >0,05). Для евразийского контингента исследование является уникальным. Результаты подчёркивают необходимость для университетов стимулировать к обмену знаниями студентов, вовлечённых в профессиональный спорт. Однако внешний фактор качества работы тренера, видимо, не может конвертировать готовность молодых спортсменов к новому в их желание делиться знаниями. Последующие репликации исследования особенно перспективны при расширении модели дополнительными личностными чертами участников.

Социально-демографические особенности родительских установок

Сая Бапаева — 2026-06-25

Исследование посвящено сравнительному анализу участия родителей в семейной жизни в Казахстане в зависимости от региона проживания, семейного положения и числа детей в семье. В исследовании приняли участие 380 респондентов, у которых оценивались эмоциональные реакции, уровень заботы, зависимость от семьи, подавление воли, самопожертвование, страх обид, семейные конфликты, раздражительность, авторитет родителей и влияние на развитие детей.

Результаты критерия Н Крускала-Уоллиса показали статистически значимые различия (p < .05) по показателям вербализации, чрезмерной заботы, зависимости от семьи, подавления воли, самопожертвования, страха обид, раздражительности, чрезмерного авторитета родителей, подавления агрессивности и стимулирования активности детей в зависимости от региона проживания. Кроме того, у вдовцов и разведенных родителей наблюдались более высокие уровни эмоционального контроля, заботы, подавления агрессивности и авторитета родителей, в то время как у неженатых/незамужних, но находящихся в отношениях, показатели были ниже. Влияние числа детей в семье также оказалось значимым: в многодетных семьях наблюдались определенные ограничения контроля и самостоятельного поведения, особенно в аспектах самостоятельных действий матери и уравновешивания взаимоотношений (p < .05).

Результаты исследования способствуют более глубокому пониманию семейной динамики в Казахстане, оптимизации стратегий родительства и разработке программ психологической поддержки.

Эмоциональное выгорание как фактор снижения семейного благополучия у сотрудников правоохранительных органов в условиях цифровой включённости вне рабочего времени

Гульназ Даулетова — 2026-06-25

В статье рассматривается проблема влияния эмоционального выгорания на семейное благополучие сотрудников правоохранительных органов в условиях расширяющейся цифровой включённости вне рабочего времени. Подчёркивается, что постоянная цифровая доступность и размывание границ между профессиональной и личной сферами формируют дефицит психологического восстановления, что усиливает риск эмоционального истощения. Цель исследования – выявить взаимосвязи между показателями эмоционального и профессионального выгорания и характеристиками семейного благополучия в супружеских парах работников правоохранительных органов.

Методы исследования включали психодиагностические методики (В.В. Бойко, К. Маслач и С. Джексон, А.Н. Волкова, Ю.Е. Алёшина и др.) и статистическую обработку данных с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Эмпирическую выборку составили 52 супружеские пары (N = 104 человека).

Результаты исследования показали наличие выраженных отрицательных корреляций между уровнями эмоционального выгорания и показателями семейного благополучия, особенно в эмоциональной, хозяйственно-бытовой и интимной сферах (ρ от −0,704 до −0,988, p < 0,01). Обнаруженные взаимосвязи интерпретируются через концепцию цифровой вовлечённости, которая препятствует психологическому «отключению» от работы и способствует переносу профессионального напряжения в семейную систему.

Ключевые выводы свидетельствуют о том, что эмоциональное выгорание сотрудников правоохранительных органов оказывает многоуровневое деструктивное влияние на качество семейных отношений, а цифровая включённость вне рабочего времени выступает значимым фактором, усиливающим данную динамику. Результаты подчёркивают необходимость разработки программ профилактики выгорания и регламентации цифровых коммуникаций в силовых структурах.

Социально-психологические аспекты буллинга как одной из форм девиантного поведения в подростковом возрасте

Roza Alimbayeva — 2026-06-25

В данной статье рассматривается проблема буллинга среди подростков в условиях общеобразовательной школы. Цель исследования заключается в изучении социально-психологических аспектов буллинга как формы девиантного поведения в подростковом возрасте, а также в выявлении особенностей его ролевой структуры и взаимосвязи с агрессивностью подростков. Эмпирическую базу исследования составили 138 учащихся 7–8 классов общеобразовательных школ городов Караганды, Темиртау и Абая (средний возраст — 13,5 лет). В качестве диагностического инструментария использовались методика Е. Г. Норкиной «Буллинг-структура» и опросник агрессивности Басса–Перри (BPAQ). Полученные эмпирические данные свидетельствуют о наличии выраженной ролевой дифференциации в структуре буллинга: мальчики чаще занимают позиции «защитник» и «жертва», тогда как среди девочек преобладает ролевая позиция «наблюдатель». Выявлена статистически значимая взаимосвязь между ролевой позицией «инициатор» и «физической агрессией», при этом эмоциональный (гнев) и когнитивный (враждебность) компоненты агрессии оказались относительно независимыми от ролевой позиции.

Таким образом, буллинг представляет собой структурированное групповое явление с четким распределением ролей. Результаты подчеркивают необходимость разработки адресных профилактических программ, учитывающих не только гендерные особенности участников буллинга, но и связь поведенческой агрессии с доминирующими ролями.

Психологические особенности аддиктивного поведения и копинг-стратегий у молодежи

Салтанат Букешова — 2026-06-25

В этой статье были рассмотрены психологические особенности склонности к аддиктивному поведению среди молодежи и используемые ими стратегии копинга. Целью исследования является определение личностных характеристик молодых людей, склонных к аддикции, способов адаптации, используемых в стрессовых ситуациях, и их взаимосвязей. Теоретический анализ характеризует психологические факторы, вызывающие аддиктивное поведение, особенности групп риска и различия конструктивных, деструктивных стратегий копинга. Результаты эмпирического исследования позволили выявить основные виды аддикций (интернет-зависимость, гаджет-зависимость, психоактивные вещества и поведенческие зависимости), встречающиеся у молодежи, и уровни их копинг-стилей. Также были выявлены положительные корреляционные связи между показателями аддиктивного поведения и деструктивным копированием. В конце статьи были даны практические рекомендации по профилактике, диагностике, психокоррекции и развитию личностных ресурсов для психологической службы в образовательных учреждениях

Теоретико-аналитический обзор взаимообусловленности игровой зависимости и психологического благополучия молодёжи

Карла Кадыракунова — 2026-06-25

В статье представлен теоретико-аналитический обзор современных исследований, посвящённых взаимосвязи игровой зависимости и психологического благополучия молодёжи. В фокусе анализа рассматривается игровая зависимость как форма поведенческой аддикции, связанная с нарушениями саморегуляции, эмоциональной регуляции и мотивационно-смысловой сферы личности. Методологической основой исследования выступил теоретико-аналитический подход, включающий системный и сравнительный анализ психологических и междисциплинарных научных источников, представленных в международных базах данных. В рамках обзора интегрированы основные модели психологического благополучия — персонологическая модель К. Рифф, теория самодетерминации Р. Райана и Э. Деси, а также модель PERMA М. Селигмана — с современными концепциями игровой зависимости. Полученные результаты анализа показывают, что снижение психологического благополучия, проявляющееся в дефиците автономии, саморегуляции, эмоциональной устойчивости и смысловой направленности, выступает значимым фактором уязвимости к формированию игровой зависимости. Игровое поведение в этих условиях приобретает компенсаторный характер, временно снижая субъективное напряжение, но не способствуя устойчивому психологическому функционированию. Сделан вывод о целесообразности рассмотрения психологического благополучия не только как индикатора качества жизни, но и как клинико-психологического ресурса профилактики игровой зависимости. Полученные результаты могут быть использованы при разработке профилактических и психокоррекционных программ, ориентированных на молодёжную аудиторию

Клинико-психологические особенности психического здоровья жертв буллинг

Айзат Молдагасимова — 2026-06-25

В статье рассматриваются клинико-психологические особенности психического здоровья жертв буллинга. В современном обществе буллинг признаётся одной из наиболее серьёзных социально-психологических проблем, представляющих угрозу психическому здоровью детей и молодёжи. Жертвы буллинга часто сталкиваются с такими негативными психологическими последствиями, как эмоциональное напряжение, тревожность, депрессивные симптомы, снижение самооценки, социальная изоляция и психосоматические нарушения.

Результаты исследования показали наличие выраженных различий между жертвами буллинга и контрольной группой по показателям психического здоровья. В частности, у жертв буллинга выявлен высокий уровень психологического дистресса (GHQ-28), депрессивные симптомы на уровне от умеренного до повышенного (BDI-II), высокий уровень тревожности (шкала Спилбергера–Ханина), а также значительно сниженная самооценка (шкала Розенберга). Корреляционный анализ выявил положительную связь между уровнем буллинга и депрессией (r=0,62), тревожностью (r=0,58), а также отрицательную связь с самооценкой (r=-0,66).

Полученные результаты подтверждают, что влияние буллинга на психическое здоровье носит не только краткосрочный, но и долгосрочный характер. Опыт буллинга негативно влияет на когнитивные оценки личности, эмоциональную устойчивость и социальную адаптацию. Цель статьи - теоретический и эмпирический анализ клинико-психологических особенностей психического здоровья жертв буллинга, а также выявление ключевых факторов, влияющих на их психическое благополучие.

Результаты исследования подтверждают, что для жертв буллинга характерны высокий уровень тревожности, депрессивные проявления, выраженный психологический дистресс и низкая самооценка. Полученные данные подчёркивают необходимость совершенствования программ психологической помощи и профилактики буллинга.

Интериоризация условий терапевтической среды как механизм восстановления при аддиктивных и поведенческих расстройствах

Нургул Суюндыкова — 2026-06-25

В статье рассматривается процесс восстановления при аддиктивных и поведенческих расстройствах как результат взаимодействия внешних условий терапевтической среды и формирующихся внутренних психологических механизмов личности. Актуальность исследования определяется необходимостью более глубокого понимания того, каким образом социально организованная реабилитационная среда способствует не только временному контролю поведения, но и становлению устойчивых внутренних ресурсов, обеспечивающих поддержание ремиссии. Целью исследования явился анализ субъективно переживаемых внешних и внутренних условий восстановления у пациентов с различными формами аддиктивных расстройств. Эмпирическая база включала подразделения Республиканского научно-практического центра психического здоровья в Алматы, Павлодаре и Астане; в исследовании приняли участие 32 пациента, находившиеся на разных этапах лечения и восстановления. В качестве методов использовались полуструктурированное клинико-психологическое интервью и наблюдение в условиях терапевтического сообщества. Результаты показали, что терапевтическое сообщество, эмпатическая среда, структурированность повседневной жизни, участие в коллективной деятельности, элементы самоуправления и практики взаимной ответственности выступают значимыми внешними условиями восстановления. По мере включенности пациентов в реабилитационный процесс данные условия постепенно интериоризируются и преобразуются во внутренние психологические ресурсы. К числу ключевых внутренних механизмов восстановления относятся осознание ограниченности негативной мотивации как единственного основания лечения, принятие внутренней проблемы, развитие способности выдерживать эмоциональные переживания без обращения к аддиктивным способам регуляции, а также формирование субъектной позиции, рефлексивности и навыков саморегуляции. Сделан вывод о том, что восстановление при аддиктивных расстройствах представляет собой не только клинический, но и социально-психологический процесс, в котором внешние формы регуляции поведения постепенно становятся внутренними опорами личности. Полученные данные расширяют представления о механизмах устойчивой ремиссии и подчеркивают значимость терапевтической среды как фактора долговременных психологических изменений.

Психологические факторы и эмоциональная регуляция обсессивно-компульсивной симптоматики у студентов

Регина Куанбаева — 2026-06-25

Обсессивно-компульсивная симптоматика у студентов всё чаще рассматривается как результат взаимодействия личностных предрасположенностей, тревожности и нарушений эмоциональной регуляции в условиях хронического академического стресса. Цель исследования - систематизировать современные представления о роли эмоциональной регуляции в формировании и поддержании обсессивно-компульсивных проявлений у студентов и описать характерные регуляторные тенденции на основе пилотных данных. Методология включает обзор и аналитическую интеграцию отечественных и зарубежных исследований, а также пилотное анкетирование студентов КазНПУ имени Абая (сентябрь–декабрь 2025 г.) с применением SCL-90-R (шкала обсессивно-компульсивных проявлений и общего дистресса), опросника «Большая пятёрка», шкалы тревожности Бека (BAI) и краткого опросника стратегий эмоциональной регуляции. Полученные результаты указывают на преобладание неадаптивных стратегий (подавление, избегание, гиперконтроль) при повышенной тревожности и более выраженных обсессивно-компульсивных тенденциях, тогда как когнитивная переоценка ассоциируется с более благоприятным эмоциональным профилем. Практическая значимость исследования заключается в предложенной процессуально-ориентированной модели, связывающая личностные характеристики, тревожность и эмоциональную дисрегуляцию как механизмы стабилизации компульсивного поведения. Научная новизна исследования состоит в уточнении роли эмоциональной регуляции как потенциального опосредующего звена в развитии обсессивно-компульсивных проявлений у студентов и в обосновании перспектив профилактических и психокоррекционных интервенций в университетской среде.

Психологические аспекты инклюзивного высшего образования: международные тенденции и студенческие установки

Наталья Зыкова — 2026-06-25

Целью исследования является выявление ключевых психологических факторов, рисков и ресурсов инклюзивного высшего образования, а также определение приоритетных направлений развития психологически безопасной и поддерживающей инклюзивной среды в университетах Казахстана. В теоретической части выполнен нарративный обзор международных и отечественных публикаций и библиометрический анализ выборки Scopus за 2004–2025 гг. (n=23), посвящённых психологическим аспектам инклюзии в высшем образовании. Показано, что область исследования активно развивается, но остаётся относительно компактным и географически неравномерным, при доминировании англоязычных стран и недостаточном представлении центральноазиатского контекста. На основе анализа выделены ключевые психологические конструкты инклюзивного высшего образования: чувство принадлежности, академическая самоэффективность, мотивация, психологическая безопасность, благополучие, готовность преподавателей и качество образовательного климата. В эмпирической части представлены результаты анкетирования 256 студентов бакалавриата одного казахстанского университета, проведённого с помощью Google Forms. Авторская анкета включала вопросы об отношении к инклюзии, ожидаемых академических и социальных эффектах, воспринимаемых барьерах и ресурсах, готовности участвовать в программах поддержки. Статистическая обработка данных включала описательные показатели, перекрёстные таблицы, критерий χ² Пирсона и коэффициент V Крамера. Показано преобладание нейтральных установок при заметной доле поддержки и низкой доле открытого неприятия инклюзии. Установлены статистически значимые связи средней силы между отношением к инклюзии, верой в академическую «равность возможностей», ожиданиями академических и социальных последствий, готовностью к участию в поддержке и восприятием норм в студенческой группе. Студенты фиксируют дефицит времени, методических ресурсов и специальной подготовки у преподавателей, а также высокий запрос на психологическую поддержку и цифровые средства. Полученные результаты могут быть использованы при проектировании программ психологически ориентированной поддержки инклюзивного высшего образования. Результаты подтверждают необходимость перехода от преимущественно нормативного понимания инклюзии к стратегиям, укрепляющим чувство принадлежности, благополучие и академическую самоэффективность студентов.

Формирование социального интеллекта у слабослышащих младших школьников

Жанар Адирбекова — 2026-06-25

Слабослышащие дети представляют особую группу учащихся, которые нуждаются в дополнительной поддержке и внимании в образовательном процессе. Одной из важных аспектов их развития является формирование социального интеллекта. В данной статье рассматриваются ключевые стратегии и подходы, которые помогут в осуществлении этого процесса у слабослышащих младших школьников. Для наглядности они представлены в виде модели или Смарт-рисунка.

Кроме того, в теоретическом исследовании проанализированы особенности развития социального интеллекта у слабослышащих детей младшего школьного возраста. Касаемо эмпирического исследования, авторами был проведен тест для оценки уровня социального интеллекта у контрольной и экспериментальной групп, а также организован и проверен на эффективность тренинг для развития социальной компетентности у детей со слабым слухом.

Педагогам инклюзивных школ и специализированных классов следует создавать условия для инклюзивной и доступной среды для детей с ОВЗ, в том числе учащихся с нарушениями слуха, активно вовлекать их в коллаборативное обучение, поощряя их конструктивное общение и эмоциальное взаимодействие со сверстниками. Не стоит забывать и о сотрудничестве с другими специалистами и родителями слабослышащих младших школьников.

Осведомленность врачей об аутизме как индикатор ранней психолого-педагогической поддержки

Гульжан Оразаева — 2026-06-25

На сегодняшний день аутизм является самым быстрым по скорости распространения нарушением нейроразвития. В последние годы в Казахстане активно разрабатываются и внедряются программы ранней диагностики и оказания коррекционной помощи детям с аутизмом, открываются центры по поддержке детей с аутизмом, с 2022 года в рамках организации первичной медико-санитарной помощи (ПМСП) проводится скрининг на аутизм [1]. Однако, исследования, посвященные оценке уровня информированности врачей ПМСП по вопросам аутизма, не проводились. В связи с этим актуальным является изучение уровня осведомленности врачей ПМСП города Алматы как крупнейшего мегаполиса Казахстана и ключевого центра по оказанию психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями. Крайне важно, чтобы врачи ПМСП не только владели навыками первичного скрининга, но и четко ориентировались в региональной инфраструктуре психолого-педагогической помощи. Своевременное выявление рисков — это лишь первый этап; эффективность раннего вмешательства напрямую зависит от того, насколько оперативно врач сможет направить семью в специализированные организации образования и коррекционные центры. В условиях Алматы, где сконцентрированы ведущие психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК) и кабинеты психолого-педагогической коррекции (КППК), понимание врачами маршрутизации пациента становится решающим фактором. Недостаточная информированность медиков о доступных педагогических ресурсах создает барьеры для междисциплинарного взаимодействия, задерживая начало коррекционной работы в наиболее сенситивный период развития ребенка. Таким образом, оценка знаний врачей о возможностях комплексной системы поддержки позволит оптимизировать процесс перехода от медицинской диагностики к психолого-педагогической реабилитации, обеспечивая непрерывность и полноту сопровождения детей с аутизмом
Цель исследования. Оценить уровень профессиональной осведомленности врачей первичной медико- санитарной помощи г. Алматы по вопросам этиологии, диагностики и маршрутизации детей с аутизмом, а также выявить барьеры, препятствующие своевременному началу их психолого-педагогического сопровождения.

Особенности психологической поддержки детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе

Толкын Аширбекова — 2026-06-25

В условиях современного инклюзивного образования проблема психологической поддержки детей с особыми образовательными потребностями приобретает особую актуальность. Цель данного исследования – выявить особенности психологической поддержки таких детей в общеобразовательной школе и определить ее влияние на их психоэмоциональное состояние. В исследовании использован смешанный метод (качественный и количественный): проведены анкетирование и интервью с родителями и учителями. Полученные данные обработаны с использованием методов описательной статистики и тематического анализа. Результаты показали, что у детей наблюдается сниженная эмоциональная устойчивость, недостаточно сформированная самооценка и относительно высокий уровень социальной адаптации. Также выявлено, что недостаточная организация психологической поддержки может негативно влиять на развитие детей. В заключение отмечается необходимость усиления взаимодействия между школой, семьей и специалистами для повышения эффективности психологической поддержки.

Жизненная стратегия личности: многоуровневая модель и эмпирические данные

Алина Белякова — 2026-06-25

Современные социальные и технологические изменения усиливают интерес к изучению жизненной стратегии личности как системы смысловой и операциональной регуляции. Проблема заключается в отсутствии целостной модели, отражающей ее уровневую структуру. Цель исследования – выявить взаимосвязи между личностными чертами, смысложизненными ориентациями и параметрами осознанного присутствия.

В исследовании приняли участие 131 человек (г. Алматы, Республика Казахстан). Использовались опросник Big Five Inventory-2 (BFI-2), тест смысложизненных ориентаций (СЖО) и методика осознанного присутствия (МООП). Данные обработаны методом корреляционного анализа по критерию Спирмена.

Результаты показали, что диспозициональные характеристики личности связаны с более высоким уровнем смысловой регуляции и осознанного присутствия, тогда как нейротизм препятствует согласованности уровней. Установлены значимые корреляции между показателями смысложизненных ориентаций и шкалами осознанного присутствия, что подтверждает связь смыслового и онтологического уровней. Таким образом, жизненная стратегия личности проявляется как интегративная система, где уровни взаимно усиливают друг друга, обеспечивая субъектность и устойчивость жизненного пути.

Адаптация казахоязычного варианта «шкалы потребности в познании»

Гулнур Борбасова — 2026-06-25

Данная статья посвящена адаптации на казахский язык «Шкалы потребности в познании» (The Need for Cognition Scale; NCS), разработанной Джоном Качиоппо и Ричардом Петти, а также оценке её валидности и надежности. В исследовании приняли участие 187 жителей города Алматы в возрасте от 17 до 55 лет. Критерием включения в казахоязычную выборку являлся язык обучения в средней школе. Для проведения научного исследования было получено официальное разрешение локального этического комитета факультета медицины и здравоохранения Казахского национального университета имени аль-Фараби.

Основная цель исследования – адаптировать казахскоязычную версию «Шкалы потребности в познании» для локальной популяции, а также использовать полученные данные в психофизиологических исследованиях, включая анализ связей между развитием и старением структур мозга, когнитивными функциями и генетическими маркерами.

Обработка данных опросника проводилась в программе IBM SPSS 23. Был рассчитан коэффициент альфа-Кронбаха, проведен анализ внутренней согласованности и валидности шкалы. Результаты исследования показали, что казахскоязычная версия NCS обладает удовлетворительным уровнем внутренней согласованности. Полученное значение альфа-Кронбаха позволяет использовать шкалу в дальнейшем научном исследовании.

Индивидуально-стилевые качества личности как предикторы жизненного успеха

Нургул Имансыдыкова — 2026-06-25

В условиях динамично изменяющегося современного общества проблема жизненного успеха личности приобретает особую актуальность. Социально-экономическая нестабильность, рост требований к профессиональной и личностной самореализации, а также усиление конкуренции во всех сферах жизни обусловливают необходимость поиска факторов, способствующих достижению устойчивого жизненного успеха. В этой связи особый интерес представляют психологические детерминанты успеха, среди которых все большее внимание исследователей привлекают индивидуальные стилевые качества личности.

Понятие жизненного успеха является многомерным и интерпретируется в научной литературе неоднозначно. В ряде исследований он рассматривается через призму объективных показателей — профессиональных достижений, социального статуса, уровня дохода, академической успешности. В других работах акцент делается на субъективных критериях, таких как удовлетворенность жизнью, ощущение самореализации, субъективное благополучие и соответствие жизненных результатов личным ценностям и целям. Современные подходы все чаще подчеркивают необходимость интеграции объективных и субъективных параметров жизненного успеха, что требует углубленного анализа личностных механизмов, обеспечивающих его достижение.

Одним из таких механизмов выступают индивидуальные стилевые качества личности, под которыми понимаются устойчивые способы организации деятельности, мышления, поведения и эмоционального реагирования. К данной группе характеристик относят когнитивные стили, стили саморегуляции, коммуникативные и поведенческие стили, особенности принятия решений и coping-стратегии. В отличие от относительно стабильных черт личности, стилевые качества обладают большей контекстуальной чувствительностью и функциональной направленностью, что позволяет рассматривать их как важные предикторы адаптации и эффективности жизнедеятельности в различных сферах.

Влияние эффекта Барнума на восприятие и психологическое благополучие личности

Толганай Омашева — 2026-06-25

В статье рассматривается влияние эффекта Барнума на восприятие личности и её
психологическое благополучие. Эффект Барнума проявляется в склонности человека
воспринимать обобщённые и неопределённые характеристики как точное описание собственной
личности. Цель исследования заключается в теоретическом и эмпирическом анализе влияния
данного феномена на самовосприятие, Я-концепцию и показатели психологического
благополучия личности. В исследовании приняли участие 70 студентов высших учебных
заведений Казахстана в возрасте от 20 до 22 лет. В качестве диагностического инструмента
использовалась Шкала психологического благополучия К. Рифф. Полученные результаты
свидетельствуют о сравнительно высоком уровне показателей само принятия, личностного роста,
автономии, жизненных целей и управления окружающей средой. Выявлена взаимосвязь между
особенностями самовосприятия личности и уровнем её психологического благополучия.
Установлено, что эффект Барнума оказывает влияние на интерпретацию информации о себе и
формирование личностных оценок. Результаты исследования подчёркивают значимость
развития критического мышления и рефлексивных способностей для поддержания
психологического благополучия личности.

Иррациональные убеждения как когнитивный предиктор прокрастинации: теоретикоэмпирическое исследование

Булатбек Сугуров — 2026-06-25

Данная статья содержит теоретические основы прокрастинации в части иррациональных убеждений личности, а также результаты данных эмпирического исследования, включающие методы исследования иррациональных убеждений как когнитивных предикторов прокрастинации. Целью данного исследования было изучение причин прокрастинации в казахстанской выборке с использованием методик, специально подобранных и адаптированных на казахский язык, с учетом культуральных особенностей. Данное исследование выявило структурные взаимосвязи между когнитивными, поведенческими и эмоциональными компонентами прокрастинации и в какой степени сочетание этих компонентов объясняет прокрастинацию. Большинство предыдущих исследований, в которых изучались причинно-следственные факторы, связанные с прокрастинацией, были сосредоточены наограниченных измерениях или переменных прокрастинации. Таким образом, ожидается, что настоящее исследование расширит предыдущие исследования, изучив более полный набор когнитивных, поведенческих и эмоциональных компонентов, где особая роль уделяется иррациональным убеждениям личности как когнитивному предиктору прокрастинации. В ходе исследования был проведен анализ современных концептуальных подходов к пониманию прокрастинации и иррациональных убеждений, раскрытие содержания лежащих в ее основе когнитивных явлений и определение прокрастинации у людей с разным уровнем иррациональных убеждений.

Особенности стрессоустойчивости студентов и её взаимосвязь с типом темперамента

Адлет Кариев — 2026-06-25

Настоящее исследование направлено на выявление корреляционной взаимосвязи между типом темперамента и уровнями личностной и ситуативной стрессоустойчивости у студентов, а также на выявление корреляционной взаимосвязи между стрессоустойчивостью и экстраверсией/интроверсией и нейротизмом как компонентами темперамента. Исследование было произведено с помощью опроса, были использованы три психодиагностических метода: тест-опросник Тест на стрессоустойчивость, опросник Шкала воспринимаемого стресса PSS-10 и Личностный опросник Айзенка EPI. В процессе статистической обработки данных использовались таблицы сопряжённости xи-квадрат и коэффициент корреляции Cramer’s V, метод анализа пропорций с вычислением коэффициента пропорции P и расчёт коэффициента корреляции Пирсона. В исследовании приняли участие 63 респондента; все они являются студентами бакалавриата высших учебных заведений Казахстана. Результаты исследования показали, что студенты в исследуемой выборке в основном имеют среднюю стрессоустойчивость; бóльшая часть студентов являются меланхоликами, экстравертами, имеют высокий уровень нейротизма. Результаты исследования показали умеренную корреляционную связь между типом темперамента и уровнями личностной и ситуативной стрессоустойчивости. Самую высокую как личностную, так и ситуативную стрессоустойчивость продемонстрировали сангвиники. Самую низкую личностную стрессоустойчивость продемонстрировали холерики, самую низкую ситуативную стрессоустойчивость — холерики и меланхолики. Значимой корреляционной взаимосвязи между экстраверсией/интроверсией и стрессоустойчивостью выявлено не было. Между уровнем нейротизма и уровнями стрессоустойчивости обнаружена умеренная отрицательная взаимосвязь.

Результаты исследования позволяют расширить теоретические знания о детерминантах и коррелятах стрессоустойчивости. Проведение исследования на выборке студентов позволяет использовать полученные результаты в работе со студентами преподавателей и иных работников университетов.

Теоретические и методологические основы сохранения психологического здоровья: обзор литературы

Меруерт Уакасова — 2026-06-25

В статье систематически рассматриваются теоретико-методологические основы
сохранения психологического здоровья в контексте современной психологической науки. Исследование направлено на анализ содержательной структуры понятия психологического здоровья, его основных научных направлений и интерпретаций в различных теоретических школах. В ходе обзора литературы был проведен сравнительный анализ работ отечественных и зарубежных исследователей, а также систематизированы основные компоненты психологического здоровья и факторы, способствующие его поддержанию (стресс, личностные ресурсы, ценностные ориентации, социальная поддержка и психологическое благополучие). Кроме того, были выявлены особенности патогенетического и салютогенетического подходов к
объяснению психологического здоровья. Теоретический анализ показал, что поддержание психологического здоровья тесно связано с адаптивными способностями человека, уровнем саморегуляции и активностью личных ресурсов. В частности, управление стрессом, механизмы психологической защиты и ценностные ориентации были описаны как основные факторы, обеспечивающие психологическую стабильность. Статья позволяет систематизировать современные научные направления в изучении психологического здоровья и формирует теоретическую основу для понимания его структурно-содержательной модели. Полученные результаты могут служить основой для планирования будущих эмпирических исследований и разработки практических программ по поддержанию психологического здоровья.

Взаимосвязь психологической разумности и личностных качеств у студентов

Динара Абдраманова — 2026-06-25

В современном пространстве высшего образования изучение психологических ресурсов личности студента, в частности его способности к самопознанию, рефлексии и эмоциональной регуляции, является одним из актуальных научных направлений. В этом контексте настоящее исследование направлено на эмпирическое выявление взаимосвязи между психологической разумностью и личностными качествами студентов. Психологическая разумность рассматривается как способность личности понимать собственные психические процессы, осознанно анализировать внутренний опыт и выявлять причинно-следственные связи своего поведения.

В исследовании приняли участие 266 студентов 1-2 курса Казахского национального женского педагогического университета, добровольно согласившихся на участие. В ходе исследования были использованы шкала психологической разумности (Psychological Mindedness Scale, Conte и др.) и личностный опросник «Большая пятёрка». Для выявления взаимосвязей между переменными применялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена, а для оценки различий между специальностями был проведён межгрупповой сравнительный анализ. Статистическая обработка данных осуществлялась с использованием программы SPSS.

Результаты исследования показали, что психологическая разумность имеет устойчивую положительную связь с такими положительными личностными качествами, как добросовестность и открытость опыту. В то же время нейротизм продемонстрировал отрицательную связь с отдельными рефлексивными компонентами психологической разумности. Сравнительный анализ по специальностям выявил статистически значимые различия в уровне психологической разумности между студентами направлений «Педагогика и психология» и «Дошкольное образование».

Полученные результаты подтверждают, что психологическая разумность является многомерной, интегративной психологической конструкцией, тесно связанной с личностной зрелостью, эмоциональной устойчивостью и социальной эффективностью. Выводы исследования имеют теоретическую и практическую значимость для разработки программ психологического сопровождения, направленных на поддержку личностного развития студенческой молодежи.

Взаимосвязь профессиональной удовлетворённости и психологического благополучия казахстанских учителей

Қуанышбай Алматай — 2026-06-24

В данной статье рассматривается проблема взаимосвязи профессиональной удовлетворённости и психологического благополучия учителей в Казахстане. Исследование направлено на анализ зависимости между уровнем удовлетворённости педагогов своей профессиональной деятельностью и их психологическим благополучием, а также на выявление влияния указанных показателей на эффективность педагогической деятельности.

Цель исследования – определить основные компоненты психологического благополучия учителей и провести сравнительный анализ показателей благополучия у педагогов с различным уровнем профессиональной удовлетворённости.

Методологическую основу исследования составляют труды отечественных и зарубежных учёных, посвящённые проблемам психологического благополучия и профессиональной удовлетворённости. Исследование опирается на теоретические концепции К. Рифф и Эд Динер.

Эмпирическое исследование проведено в 2025–2026 гг. с участием 180 учителей общеобразовательных школ Казахстана. Для сбора данных использовались следующие психодиагностические методики: опросник TIPI-RU «Большая пятёрка»; опросник профессионального выгорания К. Маслач (Maslach Burnout Inventory); шкала психологического благополучия К. Рифф; шкала удовлетворённости жизнью Эд Динер (Satisfaction with Life Scale); а также опросник удовлетворённости работой Paul E. Spector (Job Satisfaction Survey). Обработка данных осуществлялась с применением методов описательной статистики, корреляционного и регрессионного анализа.

Результаты исследования показали наличие статистически значимой положительной взаимосвязи между профессиональной удовлетворённостью и психологическим благополучием учителей. Установлено, что уровень удовлетворённости профессиональной деятельностью оказывает непосредственное влияние на психологическое состояние педагогов.

Полученные результаты обосновывают необходимость разработки эффективных программ, направленных на поддержку психологического здоровья учителей в системе образования.

Мотивация достижения как фактор саморегуляции действий студентов

Ақмарал Ғұмырзақ — 2026-06-25

В статье исследовался уровень саморегуляции учебной деятельности студентов. В исследовании применялись методики ССУД-2011 А.В. Моросановой (Саморегуляция в учебной деятельности) и САН (Самочувствие – Активность – Настроение) В.А. Доскина, Н.А. Лаврентьевой, В.Б. Шарая и М.П. Мирошникова; методика ССУД-2011 была адаптирована на казахский язык и проверена на надежность с помощью коэффициента Альфа Кронбаха.

Результаты показали, что у студентов наблюдаются различия в способности к планированию, контролю и самооценке учебной деятельности. Корреляционный анализ по Спирмену выявил статистически значимые положительные связи между показателями эмоционального состояния, активности и уровнем саморегуляции студентов, что подтверждает важность эмоциональной составляющей для успешного выполнения учебных задач. Полученные данные могут быть использованы для совершенствования учебных программ, развития индивидуальных учебных стратегий студентов и повышения их академической успешности.

Психологические детерминанты развития лидерских способностей и эмоционального интеллекта в период профессионального обучения

Алмагуль Кулымбаева — 2026-06-25

В статье рассматриваются психологические детерминанты развития лидерского потенциала и эмоционального интеллекта будущих педагогов-психологов и психологов в период профессиональной подготовки в высшем учебном заведении. Цель исследования заключается в выявлении взаимосвязи между лидерским потенциалом и эмоциональным интеллектом студентов в процессе профессиональной подготовки, а также в теоретическом и эмпирическом обосновании психологических факторов, способствующих их развитию. В теоретической части анализируется содержание понятий «лидерство» и «лидерский потенциал», раскрывается их роль в профессиональном становлении будущих специалистов. В эмпирическом исследовании были использованы методика «Диагностика лидерских способностей» Е. Жарикова и Е. Крушельницкого, тест эмоционального интеллекта Н. Холла и опросник удовлетворенности учебной деятельностью Л. В. Мищенко. Результаты исследования показали наличие положительной взаимосвязи между уровнем удовлетворенности учебной деятельностью и развитием лидерского потенциала. Кроме того, лидерский потенциал был определен как важный психологический фактор, способствующий формированию и развитию эмоционального интеллекта. Полученные результаты подтверждают значимость внедрения в образовательный процесс высших учебных заведений программ, направленных на развитие лидерских качеств и эмоционального интеллекта.

Формирование профессиональной компетентности будущих психологов в условиях вуза

Жанна Жүнісбекова — 2026-06-25

В статье подробно рассматривается проблема формирования профессиональной компетентности будущих психологов в условиях высшего образования Республики Казахстан. Теоретический анализ позволил уточнить сущность, содержание и структурные компоненты профессиональной компетентности, а также выявить особенности её развития в образовательном процессе. Отмечается взаимосвязь когнитивного, практического и личностного компонентов, обеспечивающих целостность профессиональной подготовки специалиста. В условиях модернизации системы высшего образования Казахстана особое значение приобретает компетентностный подход, ориентированный на подготовку конкурентоспособных, мобильных и профессионально зрелых специалистов. Ускоряющиеся процессы глобализации и растущие требования рынка труда усиливают потребность в психологах, обладающих исследовательскими и практическими навыками, критическим мышлением и способностью к профессиональной рефлексии. Результаты проведённого исследования показали, что использование практико-ориентированных методов обучения способствует развитию профессионального самосознания студентов и формированию их готовности к эффективной деятельности в сфере образования и социальной практики. Научная новизна работы заключается в уточнении теоретической модели профессиональной компетентности и определении педагогических условий, влияющих на её успешное формирование. Практическая значимость определяется возможностью применения разработанных рекомендаций в образовательной практике вузов для повышения качества подготовки будущих психологов.

Интеграция эмоционального интеллекта и ai-навыков в профессиональной подготовке

Мадина Ауренова — 2026-06-25

В статье рассматривается проблема интеграции эмоционального интеллекта и AI-навыков в профессиональной подготовке студентов в условиях цифровой трансформации высшего образования. Актуальность исследования определяется тем, что в современной университетской практике эмоциональный интеллект и навыки работы с искусственным интеллектом чаще формируются раздельно, тогда как профессиональная деятельность всё чаще требует их совместного применения. Цель исследования заключалась в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности интеграции эмоционального интеллекта и AI-навыков в профессиональной подготовке студентов. Исследование проводилось в 2025–2026 учебном году на базе Восточно-Казахстанского университета имени С. Аманжолова. В нём приняли участие 60 студентов 3 курса направлений «психология» и «специальная педагогика (дефектология)», разделённые на экспериментальную и контрольную группы по 30 человек. Исследование имело квазиэкспериментальный характер и включало констатирующий, формирующий и контрольный этапы. В экспериментальной группе в течение одного семестра реализовывался авторский модуль, направленный на развитие эмоциональной осознанности, саморегуляции, эмпатии, а также навыков осмысленного, критического и этичного использования AI в учебно-профессиональных задачах. Для сбора данных использовались анкетирование, тестирование и экспертная оценка итоговых учебно-профессиональных кейсов. Результаты показали, что у студентов экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой наблюдалась более выраженная положительная динамика прежде всего по показателям эмоционального интеллекта и AI-навыков; положительные изменения были также зафиксированы в сфере профессиональной готовности. Сделан вывод о том, что интеграция эмоционального интеллекта и AI-навыков выступает эффективным педагогическим условием повышения качества профессиональной подготовки студентов и заслуживает дальнейшего внедрения в образовательную практику вуза.

Психологическая эффективность метода co-teaching при обучении детей с ограниченными возможностями на уроках физической культуры

Адильбек Байгалиев — 2026-06-25

В статье анализируется результативность использования совместного преподавания на уроках физической культуры при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время инклюзивное образование является одним из стратегических приоритетов развития системы образования Казахстана. Обеспечение доступа к качественному обучению, особенно для детей с особыми образовательными потребностями, имеет ключевое значение не только для их физического развития, но и для социальной интеграции и раскрытия личностного потенциала.

Исследование проведено среди учащихся 5–6-х классов общеобразовательной школы (N = 32). В работе использованы обзор литературы, наблюдение уроков, анкетирование и методы сравнительного анализа. Полученные данные показали, что внедрение совместного обучения повысило активность на занятиях (62% против 38%), уровень социального взаимодействия (75% против 48%) и улучшило качество выполнения физических упражнений. Дополнительно результаты опроса зафиксировали рост уверенности школьников в своих силах и достаточность учительской поддержки.

В целом результаты исследования подтвердили, что совместное обучение в инклюзивной среде повышает учебные достижения, способствует социальной адаптации и совершенствует педагогическую практику. По итогам работы обоснована необходимость широкого внедрения этого подхода в инклюзивную практику школ Казахстана.

Психологическая адаптация младших школьников к новым формам обучения в условиях цифровизации

Тогжан Урматова — 2026-06-25

В условиях цифровизации образования проблема психологической адаптации младших школьников к новым формам обучения приобретает особую научную значимость. Переход к дистанционному и смешанному обучению сопровождается изменением структуры учебной деятельности, когнитивной нагрузки и характера социального взаимодействия, что оказывает влияние на эмоциональное состояние, учебную мотивацию и поведение учащихся.

Цель исследования – выявить особенности психологической адаптации младших школьников к цифровой образовательной среде и определить факторы, влияющие на ее успешность. В исследовании использовались психодиагностические методики (шкала школьной тревожности Филлипса, методика учебной мотивации Н.Г. Лускановой), анкетирование, наблюдение и статистический анализ (корреляция Пирсона, t-критерий Стьюдента). В исследовании приняли участие учащиеся 2–4 классов (n=86).

Результаты показали, что у 38% учащихся наблюдается высокий уровень тревожности. Установлена статистически значимая взаимосвязь между цифровой грамотностью и учебной мотивацией (r=0,61; p<0,05), что подчеркивает важность мотивации как посредника в процессе успешной психологической адаптации младших школьников к цифровым формам обучения.

Результаты исследования показывают наличие положительной взаимосвязи между цифровой грамотностью и учебной мотивацией, что подчеркивает важность мотивации как посредника в процессе успешной психологической адаптации младших школьников к цифровым формам обучения. Сделан вывод о необходимости системного психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях цифрового обучения.

Ключевые слова: психологическая адаптация, младшие школьники, цифровизация, учебная мотивация, тревожность, цифровая грамотность, саморегуляция.

Теоретическое и эмпирическое состояние изученности влияния арт-психологических технологий на личностный рост в психологической науке

Жанагул Кайырова — 2026-06-25

Качество профессиональной подготовки психологов напрямую связано с уровнем их личностного роста. Цель статьи – систематизировать теоретические основания феномена личностного роста и проанализировать международные и казахстанские эмпирические исследования влияния арт-психологических технологий на личностный рост с целью выявления исследовательского пробела. По руководству PRISMA 2020 из баз Web of Science, Scopus и РИНЦ за 2017-2025 гг. отобраны 43 исследования. Теории систематизированы в трёх направлениях; эмпирически доказано, что арт-психологические технологии статистически значимо повышают самопознание, самоэффективность, эмоциональную регуляцию и психологическое благополучие студентов. Казахстанские исследования делают первые шаги в данном направлении, однако аспекты рефлексии и самосознания применительно к студентам-психологам остаются неизученными. Статья представляет теоретико-методологическую основу для будущих эмпирических исследований.

Психологические аспекты профессиональной подготовки будущих специалистов в условиях цифровой образовательной среды

Гулзинат Арапбаева — 2026-06-25

В условиях ускоренной цифровой трансформации системы высшего образования проблема психологической готовности студентов к профессиональной деятельности приобретает особую значимость. Изменение образовательной среды, внедрение цифровых технологий и трансформация требований к профессиональной подготовке специалистов обусловливают необходимость формирования у студентов устойчивой психологической готовности к будущей профессиональной деятельности.

Целью данного исследования является теоретическое обоснование и эмпирическое изучение психологической готовности студентов высшей школы к профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации образования, а также выявление факторов, оказывающих влияние на её формирование.

Методологическую основу исследования составили системный, деятельностный и компетентностный подходы. В исследовании приняли участие 90 студентов педагогических и психологических специальностей. Использованы методы анкетирования, психодиагностики и статистического анализа данных (корреляционный и сравнительный анализ).

Результаты исследования показали, что у 28% студентов выявлен высокий уровень психологической готовности, у 49% — средний, у 23% — низкий уровень. Установлена статистически значимая положительная корреляция между уровнем цифровой грамотности и психологической готовностью студентов (r = 0,62; p < 0,01). Также выявлены значимые различия между группами с разным уровнем цифровой компетентности.

Полученные результаты подтверждают необходимость интеграции цифровых и психологических компонентов в систему подготовки студентов в условиях цифровой трансформации образования и могут быть использованы при разработке образовательных программ и психолого-педагогического сопровождения студентов.